小學(xué)英語課堂體態(tài)語運(yùn)用初探

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225000）周　莉

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小學(xué)英語課堂體態(tài)語運(yùn)用初探

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（225000）周莉

［摘要］體態(tài)語在小學(xué)英語課堂上有著不可替代的作用，可通過探究其形象性、情景性、暗示性的特征，研究如何科學(xué)地利用體態(tài)語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)生課堂行為、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等問題。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語課堂體態(tài)語特征運(yùn)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）將英語課程界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。學(xué)習(xí)英語的目的最終是為了運(yùn)用這種語言與他人交流，而英語課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、運(yùn)用這種語言的主要場所。教師和學(xué)生通過對話、交流共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂中經(jīng)常使用無聲語言——體態(tài)語，在呈現(xiàn)新知、調(diào)節(jié)氣氛、師生情感交流中起著重要作用。

一、體態(tài)語簡述及其特征

研究人員這樣定義體態(tài)語：“這是日常教學(xué)語言中一種富有表現(xiàn)力的特殊語言，是指通過面部表情、手勢、眼神、動作等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流語言?！泵绹睦韺W(xué)家羅伯特·布魯斯曾做出這樣的闡述：“體態(tài)語對教師幫助學(xué)生保持較長時(shí)間的注意，以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！苯處煹捏w態(tài)語有如此重要，是由體態(tài)語的三個特征決定的。

1．形象性

研究表明：人的面部表情有兩萬五千多種，手勢有七千多種，眉毛的動態(tài)有四十多種……人們通過手勢語、面勢語、身勢語等來配合口頭語言，不僅表達(dá)了自己的意思，而且更加形象、生動了。特別是有些口頭語言無法直接表達(dá)的思想感情，也能讓人心領(lǐng)神會。

2．情景性

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我們要利用黑板、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。利用體態(tài)語能把教學(xué)對象形象化、具體化，既有利于學(xué)生記憶，又生動有趣。例如，教師拿出一個蘋果說：“An apple，this is an apple。閉上眼睛聞一聞，咬一口說：It is sweet．I like apples！”教師夸張的表情和動作吸引了學(xué)生的注意力，使原來沉悶的課堂充滿活力，句型“I like…”的教學(xué)也水到渠成了。

3．暗示性

當(dāng)教師與學(xué)生相互熟悉以后，教師經(jīng)常使用的體態(tài)語也被學(xué)生所熟悉。教師的某個動作、姿勢對學(xué)生都起到某種暗示作用。例如，課堂上有個別學(xué)生開小差、做小動作，此時(shí)教師只要踱步過去，并稍作停留，他便會意識到應(yīng)該認(rèn)真聽講了。

二、體態(tài)語在教學(xué)中的積極作用及其運(yùn)用

實(shí)踐證明，教師運(yùn)用好體態(tài)語，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的思維能力等有著重要作用。

1．體態(tài)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍

體態(tài)語的運(yùn)用可以幫助教師建立一個輕松、活躍的英語課堂，讓學(xué)生積極參與其中。例如，教師的微笑可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)。學(xué)生答對問題時(shí)，用微笑給予肯定；學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，用擊掌表示祝賀；學(xué)生理解困難時(shí)，用點(diǎn)頭表示鼓勵等。

2．體態(tài)語能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

據(jù)觀察，小學(xué)生在課堂上能夠高度集中注意的時(shí)間僅可維持二十幾分鐘。如果教師在教學(xué)中，能充分利用體態(tài)語，在提供信息或發(fā)出指令時(shí)伴隨姿勢、動作和表情，那更能把自己的思想、情感傳達(dá)給學(xué)生。例如，教動作類單詞“eat、drink、jump、run”等，可以設(shè)計(jì)猜一猜的游戲，教師做不同的動作，學(xué)生猜單詞，大聲喊出來，看誰反應(yīng)最快，避免了機(jī)械操練的枯燥，學(xué)生興趣高漲。

3．體態(tài)語能調(diào)控學(xué)生的課堂行為，及時(shí)反饋教學(xué)的信息

在教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的體態(tài)語言，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)學(xué)生不注意聽講時(shí)，教師可用善意的眼神來提醒他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神茫然時(shí)，教師應(yīng)該對所講內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)、鞏固；當(dāng)提出問題后，大部分學(xué)生都能積極舉手回答時(shí)，教師可以對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。學(xué)生的體態(tài)語反應(yīng)了課堂的真實(shí)情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、使用體態(tài)語應(yīng)注意的問題

1．注意文化差異，避免歧義誤會

例如在西方國家，站在馬路邊，面對迎面駛來的汽車，伸出一只拳頭并翹起大拇指，就表示“想搭便車”。中國學(xué)生沒有切身體會，因此，教師做這一動作時(shí)要自然、大方，并伴以解釋。

2．動作自然協(xié)調(diào)，感知升至語言

小學(xué)生好動、愛玩、愛模仿、愛游戲，教師在運(yùn)用體態(tài)語組織教學(xué)時(shí)，要自然、協(xié)調(diào)，避免不必要的夸張，避免學(xué)生無意注意的時(shí)間過長，教師在呈現(xiàn)體態(tài)語后，應(yīng)組織學(xué)生迅速理解并轉(zhuǎn)向有意注意，及時(shí)訓(xùn)練并形成長時(shí)記憶。體態(tài)語是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，它應(yīng)該與表達(dá)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，不能生搬硬套，更不能無中生有。

總之，體態(tài)語對英語教學(xué)有著積極意義。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷嘗試、研究和總結(jié)，將體態(tài)語用好，使之為學(xué)生和課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到英語教學(xué)的良好效果。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-053