積極構(gòu)建有效課堂　促進(jìn)學(xué)生“四基”發(fā)展

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（225128）吳永慶

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積極構(gòu)建有效課堂促進(jìn)學(xué)生“四基”發(fā)展

江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)（225128）吳永慶

［摘要］傳統(tǒng)意義上的“雙基”已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的潮流，更不能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心建造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)會(huì)交流、積極思考、勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)“四基”的發(fā)展目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］有效課堂四基發(fā)展生活情境開(kāi)放性問(wèn)題數(shù)學(xué)思考

基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和基本技能熟練，是我國(guó)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)的主要發(fā)展方向，已經(jīng)取得的成績(jī)也是有目共睹的。隨著社會(huì)的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提到的“雙基”已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的潮流，更滿足不了學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）對(duì)數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的基本目標(biāo)：一是知識(shí)和技能；二是數(shù)學(xué)思考；三是問(wèn)題解決；四是情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）在基本理念中提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求數(shù)學(xué)課堂應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心建造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)會(huì)交流、積極思考、勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)“四基”的發(fā)展目標(biāo)。

一、精心創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)歷、思考與探索。要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，盡可能選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中懂得借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)的思想方法。例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有了小數(shù)乘法的初步運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，因此我在課前設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生去商店調(diào)查商品價(jià)格并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，了解小數(shù)其實(shí)在平時(shí)生活中和我們息息相關(guān)，小數(shù)一直就在我們身邊，實(shí)際生活中有許多問(wèn)題是需要我們用小數(shù)知識(shí)來(lái)解決的。然后我借助學(xué)生的匯總記錄，讓學(xué)生嘗試計(jì)算這樣一道題：“一瓶冰紅茶3．5元，購(gòu)買5瓶冰紅茶需要多少元？”雖然是初次接觸小數(shù)乘法，但購(gòu)買飲料是絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生探究的積極性非常高，小組之間的討論非常熱烈。有的組利用小數(shù)加法得到結(jié)果，有的組利用人民幣知識(shí)得到結(jié)果，有的組通過(guò)湊整得到結(jié)果，還有的組直接利用乘法得到結(jié)果……根據(jù)學(xué)生討論的各種情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，使他們最終獲取了小數(shù)乘法的正確計(jì)算方法。由于前面各種解法的鋪墊，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握非常牢固，新授計(jì)算的正確率比較高。在這次教學(xué)中，由于教學(xué)情境的生活化，引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生如身臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

二、積極構(gòu)建互動(dòng)課堂，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）指出：“教師要通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考、自主探索，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取和應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決。例如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，由于三角形不適合利用方格圖直接數(shù)出面積，于是我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“聯(lián)系平行四邊形的面積推導(dǎo)，我們能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積計(jì)算呢？”于是，學(xué)生在又一次重溫平行四邊形面積推導(dǎo)的過(guò)程后，開(kāi)始了新的征程，同桌之間和小組之間相互討論、聯(lián)想啟發(fā)、相互交流、爭(zhēng)辯梳理。在總結(jié)交流時(shí)，有的學(xué)生利用剪、移、拼的方法把三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和平行四邊形。最后，學(xué)生之間互相比較、互相借鑒，最終得到了最合適、最簡(jiǎn)潔的方法。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思考、努力探索，有效利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)散思維，不僅獲得了新的知識(shí)，更重要的是積累了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時(shí)，在整理復(fù)習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣的題目：“張明一家準(zhǔn)備去青島旅游。甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是‘買2張全票，其余人按半價(jià)優(yōu)惠’，乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是‘家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠’，這兩家旅行社的旅游費(fèi)用原價(jià)均為每人1000元。（1）你會(huì)選擇哪家旅行社呢？（2）根據(jù)這些信息，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議？”在解決這個(gè)問(wèn)題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮生活實(shí)際，從家庭的人員數(shù)量和旅游費(fèi)用的多少兩方面來(lái)考慮，嘗試讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、抽象思維，提升學(xué)生利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、努力打造平等自由平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，究其本質(zhì)是一個(gè)多維互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在這一動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生是主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是主導(dǎo)，而情感互動(dòng)則是這一動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中最深層次的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，師生、生生之間交流的不僅僅是知識(shí)性信息，更重要的是情感信息，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)技能的情感體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)的思想和方法。在課堂上，教師要注重營(yíng)造和諧民主的氛圍，構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅，從而激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中做主體，通過(guò)手、口、腦等多種感官的合作交流，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，用學(xué)生的合作交流來(lái)代替教師的講解。教師先引導(dǎo)學(xué)生用繩圍長(zhǎng)方形紙板的一周，然后讓學(xué)生分組探究這根圍了長(zhǎng)方形一周的繩長(zhǎng)與長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)有什么關(guān)系。同時(shí)，教師提出問(wèn)題：“如果知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，能不能計(jì)算出這根圍了長(zhǎng)方形四周的繩長(zhǎng)？”學(xué)生先動(dòng)手操作、積極討論，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，通過(guò)圍一圍、量一量、算一算、猜一猜等活動(dòng)，想出了好幾種計(jì)算方法，然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。通過(guò)合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍長(zhǎng)方形一周的繩長(zhǎng)實(shí)際上就是長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)加上長(zhǎng)方形的兩條寬。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了深刻的情感體驗(yàn)。這樣的課堂不再是知識(shí)的單一和單向傳輸，而是充滿數(shù)學(xué)思想和智慧、生機(jī)和活力的課堂。事實(shí)證明，加強(qiáng)互動(dòng)性情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)思想和方法，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感性目標(biāo)的主要途徑。

總之，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師要在立足“雙基”的基礎(chǔ)上深化落實(shí)“四基”的目標(biāo)，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的與“四基”目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類號(hào)］G623．5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-018