高中英語語法教學現(xiàn)狀分析及反思

朱麗博

（黑龍江省雞西市第一中學 黑龍江雞西 158100）

高中英語語法教學現(xiàn)狀分析及反思

朱麗博

（黑龍江省雞西市第一中學 黑龍江雞西 158100）

在高中英語教學中，英語語法教學占有非常重要的位置，教育部門對英語語法教學也越來越重視。當前隨著新課改和新課程的深入，在高中英語教材中融入大量的交際知識，促使學生提升英語綜合應用能力。文章主要分析出當前高中英語語法教學現(xiàn)狀，對語法教學進行反思，為提升學生英語應用能力奠定基礎。

高中 英語語法 教學現(xiàn)狀 教學反思

想要學好英語的前提就是要掌握英語語法，語法作為英語語言的重要部分深受教育部門重視。當前教育教學提倡素質教育，對促進學生綜合發(fā)展，當前教學過程中教師都比較注重培養(yǎng)學生英語交際能力，實際的英語教學過程中，教師應該重視英語語法的教學，這樣能夠快速促進學生掌握英語交際能力，通過教師實施語法教學，能夠提高學生的思維邏輯能力，從而使學生英語綜合應用能力得到提高。因此，教師要將英語語法教學的水平提升，這樣才能為學生提供高效率的語法課堂，使學生掌握英語學習方法，提升學生英語綜合能力。

一、當前高中英語語法教學的現(xiàn)狀

1．英語課程標準

隨著新課改和新課程的深入，高中英語教學模式和理念逐漸發(fā)生了轉變，在教學過程中更加注重發(fā)展學生的主體性，通過豐富多彩的教學內(nèi)容有效吸引學生的注意力，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中收獲知識，掌握學習方法，充分利用小組合作學習方式開展教學活動，讓學生在實際的活動中充分利用英語語言進行交流，讓學生具備良好的英語綜合應用能力。針對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，教師在英語教學中要大力培養(yǎng)學生的語法能力，促使學生掌握正確使用英語的方法，從而達到教學目標[1]。

2．教學模式

當前高中英語語法教學過程中，教師不但改革和創(chuàng)新了教學方式和方法，積極在語法教學中融入多種教學活動，使課堂氛圍更加良好，學生學習更有積極性，通過開展多樣化的教學活動如問答、辯論等，可以促進學生的課堂教學參與性，但是，教師在這樣的教學活動中還是有一些學生不能充分參與到課堂當中，學生期待更加精彩的教學活動。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生的英語基礎比較薄弱，教師在教學當中就會感到力不從心，學生無法掌握教師傳授的知識，導致教師對教學內(nèi)容進行反復的講解，造成課堂教學比較枯燥無味。當前教師與學生之間缺少有效的溝通，導致師生之間的距離感越來越強，學生對教師產(chǎn)生敬畏心理，當教師開展教學活動時，學生因為害怕教師不敢參與，嚴重影響了學生的學習效果[2]。教師對學生沒有充分的了解，會使英語語法教學產(chǎn)生一定的難度，不能根據(jù)學生的思維方式去開展課程，學生的學習效果不佳，導致語法教學失去系統(tǒng)性和連貫性。

二、高中英語語法教學原則

語法并不是一成不變的，隨著人們生活習慣的改變會使語法發(fā)生一定變化，從原則上看，語法應該是一種語言使用的規(guī)則，能通過靜態(tài)方式表現(xiàn)，也能夠通過動態(tài)方式進行表達。教師在進行語法教學中，應該對語言功能和形式格外重視，這樣才能夠為學生講解更加自然化、生活化的語法內(nèi)容，使學生更容易掌握語法[3]。

教師在教學語法的過程中，不能只教學語法規(guī)則，讓學生掌握語法理論。教師在教學之前應該充分做好課前準備，為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容，充分將語法的實用性體現(xiàn)出來，讓學生在實踐中掌握語法知識。教師將教學內(nèi)容不斷進行深化，學生很容易能夠掌握實際交際與語法之間的關系，從而使學生的英語學習能力提升，讓學生找到正確的學習思路，促使學生掌握科學的語言應用方法。在高中英語教學中開展語法教學目的在于讓學生明確語法的重要性，掌握英語語法知識，這樣才能從根本上提升學生英語綜合應用能力。

1．認知原則

在開展語法教學的過程中，教師首先要對英語語法有充分的了解，將其與漢語言進行比較，讓學生能夠真正理解英語、感受英語，并建立起英語思維，這樣有利于學生學習英語語法。在語法教學課堂上，教師要創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生的主體性在課堂中體現(xiàn)出來，從而開展高效的語法課堂教學，提升學生學習積極性，充分了解和認識英語語法。

2．交際原則

交際與英語語法是并存關系，想要具備良好的交際能力就要掌握語法規(guī)范性，而提升學生交際能力能夠促進語法學習[4]。

3．層次原則

在學習英語的過程中，語法作為重要部分深受教師重視，由于語法學習是比較枯燥的過程，學生很難對其產(chǎn)生興趣，因此，教師要在教學中使用科學的教學策略，從而提升學生對語法學習的興趣。教師應該遵循層次性原則開展語法教學，循序漸進的講解語法知識，使學生的整個語法學習過程由簡單到復雜，由淺顯到深入，這樣才能讓學生有效掌握語法知識，從而更好的應用語法。

4．系統(tǒng)原則

英語知識結構較為復雜，所以教師在教學過程中要讓學生經(jīng)常整理所學內(nèi)容，將知識進行歸類，從而形成英語知識系統(tǒng)，促進學生在學習英語的過程中能夠明確知識脈絡，使學生學習英語的效率提高[5]。

三、教學反思

1．融入課外知識

教師應在語法教學中為學生融入更多的課外知識，通過對課外知識的討論和研究，歸納和總結語法知識，促進學生的英語思維能力，使學生的英語知識系統(tǒng)更加完善，豐富學生的學識。要積極開展教學活動，通過教師給出課題讓學生分組進行討論，從而使學生得到英語交際能力發(fā)展。

2．任務設置

開展語法教學時，教師一定要提前為學生設置學習任務，教師給出一個主題，讓學生充分表達出自己的想法，通過任務設置能夠增強學生的學習積極性，并能加強鍛煉學生的口語表達能力，通過口語表達讓學生發(fā)現(xiàn)在語法使用上是否存在問題，有效提高學生的語法掌握能力，并能使學生學習的自主能動性加強。

結語

總之，想要學好英語必須要掌握語法知識，教師在開展語法教學時，一定要注重發(fā)展學生的主體性，利用豐富多彩的教學內(nèi)容吸引學生注意力，使用科學的教學方式進行語法教學，從而使學生掌握語法知識，強化學生英語綜合應用能力。

[1]王慧.高中英語語法 教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新措施[J].考試周刊,2015(46):99-99.

[2]吳發(fā)盈.啟發(fā)式教學消除英語語法盲點的實證研究——以奉新一中高一年級語法教學為例[D].閩南師范大學,2015.

[3]嚴壽明.探討高中英語語法教學現(xiàn)狀及應對措施[J].新課程導學,2014(22):31.

[4]林強.高中英語語法教學現(xiàn)狀及改善策略探究[J].南北橋,2017(1):56.

[5]任玲.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].教學與管理（理論版）,2014(12):124-126.