如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用

李海洋

（黑龍江省綏化市青岡縣迎春中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用

李海洋

（黑龍江省綏化市青岡縣迎春中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)理論與方略。由于實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

初中 小組合作 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)的多維交流的過程．在交流過程中，教師要有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生交流信息、表達(dá)思想、相互評(píng)價(jià)、合作探索、與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷得到創(chuàng)造性的發(fā)展。在課堂中的作用是為學(xué)生提供大量豐富的教育資源，營(yíng)造一個(gè)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知，如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)體積的意義有準(zhǔn)確的了解，教師巧妙地利用課堂實(shí)驗(yàn)向?qū)W生激疑：課的開始，教師先為學(xué)生演示：向一個(gè)放著一半水的瓶子中投放小石塊，讓學(xué)生觀察，進(jìn)而設(shè)疑：“為什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說石子有長(zhǎng)度，有的說因?yàn)橛袑挾?，有面積等。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。作為教師，必須尊重每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長(zhǎng)遠(yuǎn)，全方位地構(gòu)建新型的師生關(guān)系。[1]

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是學(xué)生探索的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能積極參與，主動(dòng)探索。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形的行不行呢？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學(xué)生急著回答：“不行，不行，沒法騎?！蔽易穯枺骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。使數(shù)學(xué)知識(shí)融入了生活氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生要體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而建立起一個(gè)正確的、積極的數(shù)學(xué)觀。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不斷開展，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，通過自主探究，討論探究，合作學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)新知。[2]

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新的問題的方法，這時(shí)，學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)訓(xùn)練生活化是新課標(biāo)對(duì)我們提出的進(jìn)一步要求，這就要求教師要設(shè)計(jì)富有情趣和意義的生活問題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)身邊數(shù)學(xué)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，我在教室里布置了一間“小商店”，標(biāo)上“鋼筆3支12元，毛巾4條20元，詞典5本40元”，問：“老師想買7條毛巾可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的方案嗎？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了自主創(chuàng)新的意識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨(dú)厚的條件。

四、建造輕松的課堂，營(yíng)造良好的課堂合作氣氛

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”．這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境．在課堂上我們要做到以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)會(huì)傾聽。“學(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。”愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是啟智的關(guān)鍵。[3]

總之，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效．在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]李文魁.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí).

[2]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[3]呂正珠.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).