高職院?！坝唵巍表攳弻?shí)習(xí)模式下分散型管理現(xiàn)狀與對策
——以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/李宇才,婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院?！坝唵巍表攳弻?shí)習(xí)模式下分散型管理現(xiàn)狀與對策
——以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/李宇才,婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

文章以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“訂單”頂崗實(shí)習(xí)模式下分散型管理為研究對象。分別從畜牧獸醫(yī)專業(yè)“訂單”頂崗實(shí)習(xí)模式下分散型管理存在的問題，深入調(diào)研，展開分析，提出畜牧獸醫(yī)專業(yè)“訂單”頂崗實(shí)習(xí)模式下分散型管理的改進(jìn)措施。

“訂單”頂崗實(shí)習(xí)；分散型管理；改進(jìn)措施

1 “訂單”頂崗實(shí)習(xí)模式下分散型管理模式

“訂單”培養(yǎng)模式是時(shí)下高職院校普遍采用的模式之一。所謂“訂單”培養(yǎng)模式，就是學(xué)生在校期間，企業(yè)到學(xué)校招聘所需要的人才，學(xué)生面試通過后就與該企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議書。學(xué)生完成在校的學(xué)習(xí)后，考核合格就會前往該企業(yè)工作。分散型管理模式是相對于集中型管理模式而言的，指實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散在各地，實(shí)習(xí)時(shí)間由于實(shí)習(xí)單位的不同而有所差異，實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容也存在區(qū)別。學(xué)生也有可能不在某一個崗位實(shí)習(xí)，形成分散型頂崗實(shí)習(xí)模式?！坝唵巍表攳弻?shí)習(xí)模式下的分散型管理是指學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議下，在完成專業(yè)課程的理論知識后，前往該企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期或兩學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)分散型管理存在的問題

2.1 校企合作未落實(shí)到實(shí)處

雖然許多高職院校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，但是未真正履行實(shí)際內(nèi)容。比如工作時(shí)間、休假制度以及崗位安全防護(hù)知識培訓(xùn)，工傷事故賠償。在與婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的大多數(shù)養(yǎng)殖企業(yè)里，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作時(shí)間都超過了8h；由于專業(yè)的特殊性，大多數(shù)養(yǎng)殖企業(yè)都實(shí)施封閉式管理，不能保證正常的休假制度；學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后，企業(yè)重視企業(yè)文化和崗位技能培訓(xùn)，卻忽略安全防護(hù)措施培訓(xùn)。

2.2 企業(yè)對學(xué)生疏于管理與指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)的工作和任務(wù)不明確，企業(yè)指導(dǎo)教師也不能承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。企業(yè)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽略學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)。大多數(shù)養(yǎng)殖企業(yè)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師都是企業(yè)一線員工，工作強(qiáng)度比較大，時(shí)間有限，素質(zhì)參差不齊，在上班時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)影響自己的工作效率，一般都靠師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生。其次企業(yè)為了自己崗位穩(wěn)定，工作熟練和防疫的要求，經(jīng)濟(jì)效益因素，一般不可能讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。

2.3 家長和學(xué)生不能正確認(rèn)識

大多數(shù)家長認(rèn)為去養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生出去“打工”，干苦力，妨礙學(xué)生實(shí)習(xí)的順利完成。由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)招收的學(xué)生主要來自農(nóng)村，希望通過上大學(xué)來改變身份和命運(yùn)，能夠走出農(nóng)村，不希望再去從事養(yǎng)殖業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到家長要求學(xué)生提前結(jié)束實(shí)習(xí)工作情況。

2.4 學(xué)生擅自變更實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生擅自變更實(shí)習(xí)單位的原因主要有身體疾病原因；工作時(shí)間長，環(huán)境不好，工作強(qiáng)度壓力大；人際關(guān)系不好；回家參加湖南省基層獸醫(yī)崗位招聘考試、三支一扶等考試；家庭原因等。

2.5 實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，缺乏相應(yīng)的師資力量

由于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)原因，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)地點(diǎn)較為分散，環(huán)境較為艱苦，并且企業(yè)對防疫有要求。教師通過多種途徑與學(xué)生溝通聯(lián)系，也很難達(dá)到一對一、面對面的現(xiàn)場交流，無法讓學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)校的新近要求，學(xué)校也不能完全把握學(xué)生的思想動態(tài)與實(shí)際工作情況，造成信息溝通的阻礙，加大了日常管理工作的難度。2016年畢業(yè)生共有158人，其中去學(xué)校聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生有81人，自主實(shí)習(xí)學(xué)生有78名。學(xué)校聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)有20余家，分布在湖南省內(nèi)及西藏、貴州、廣東、四川、青海等地區(qū)。這就要求指導(dǎo)教師在全國各省市巡回檢查，不能駐扎在一家企業(yè)進(jìn)行工作。

3 解決頂崗實(shí)習(xí)存在問題的對策

3.1 做好頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家長、學(xué)生應(yīng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。對于自主實(shí)習(xí)聯(lián)系實(shí)習(xí)的學(xué)生，由學(xué)生本人提出申請，還需提供家長知情同意書，經(jīng)學(xué)校備案后方可進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外還需要為學(xué)生投保與其實(shí)習(xí)崗位相對應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。學(xué)校對自行選擇頂崗實(shí)習(xí)單位的學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)習(xí)過程檢查。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生安全教育和培訓(xùn)

學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育、崗前安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育。進(jìn)入企業(yè)后企業(yè)基層管理人員加強(qiáng)對學(xué)生安全意識教育，定期組織專業(yè)知識培訓(xùn)，定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生實(shí)際情況。通過這兩方面保證實(shí)習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作技能。

3.3 政府和家長參與管理

頂崗實(shí)習(xí)管理除了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)參與外還需要政府和家長參與進(jìn)行。學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)后，由于工作時(shí)間、地點(diǎn)都在企業(yè)，因此企業(yè)變成了學(xué)生管理的主體。但是學(xué)生的身份決定了學(xué)校在管理中充當(dāng)最主要的角色，所以企業(yè)還是配合學(xué)校來完成頂崗實(shí)習(xí)管理。政府出臺相應(yīng)的政策、法律、法規(guī)等來要求和鼓勵企業(yè)按照一定的規(guī)程來具體執(zhí)行學(xué)生管理，鼓勵企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，提高企業(yè)的積極性。

3.4 深化校企合作機(jī)制

把以學(xué)校為主的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)為主的管理方式，學(xué)院與企業(yè)雙方簽訂頂崗實(shí)習(xí)委托管理合同，聘請企業(yè)技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，加大教師輔導(dǎo)和檢查力度。同時(shí)學(xué)校以科技、人才、專業(yè)等優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)，加深校企合作機(jī)制，激發(fā)企業(yè)參與的積極性。

3.5 開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)

針對學(xué)生實(shí)習(xí)單位比較分散，有飼料公司、寵物醫(yī)院、豬場、雞場、牛場、羊場，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程與實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求不同的情況，學(xué)校開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)生通過軟件定期反饋實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)情況、遇到的問題、展示自己的實(shí)習(xí)成果；企業(yè)指導(dǎo)教師通過軟件定期反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況（工作任務(wù)、工作業(yè)績、實(shí)習(xí)紀(jì)律、工作態(tài)度等）；學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生問題，協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)之間的矛盾等。

本文為2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職院校分散型頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)與監(jiān)控管理模式創(chuàng)新研究（編號：ZJGB2016070）的研究成果。