淺談職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

張桂敏

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

淺談職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

張桂敏

（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué) 吉林通化 135100）

由于受到職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，語文教學(xué)一直處于較為尷尬的局面。該局面的形成，不但抑制了語文教師的教學(xué)熱情，而且從主觀層面降低了語文課堂教學(xué)的效果。

職業(yè)高中 語文教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策 淺談

隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，中國政府對(duì)于教育事業(yè)當(dāng)中的投入逐年增長(zhǎng)。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時(shí)期，新的教育體制之下，中國的職業(yè)教育得到了生機(jī)和活力，教育改革也對(duì)職業(yè)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是不可否認(rèn)的是，中國的職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式。[1]

一、職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)語文教學(xué)缺乏重視

由于現(xiàn)在生源減少，企業(yè)的人才需求量增加，職業(yè)高中學(xué)校逐漸增多，學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校為了滿足企業(yè)的用人需要，過于注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，以學(xué)生的操作技能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視語文教學(xué)的作用。這就使教師放松了教學(xué)的組織管理對(duì)學(xué)生疏于管教，教學(xué)方法老舊，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠靈活

職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處，但也有很大的區(qū)別，教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在這樣的大背景下，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該靈活應(yīng)變，突出自身的特點(diǎn)。但現(xiàn)在的職業(yè)高中學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容與普通高中相似，教師的培訓(xùn)也和普高沒有差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也幾乎一樣，對(duì)語文聽說能力的培養(yǎng)缺少重視，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生將來的發(fā)展造成了不利的影響，沒有從學(xué)生將來步入社會(huì)要具備的語文素養(yǎng)方面考慮，不能反映職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求。為了適應(yīng)將來工作崗位，職業(yè)高中的學(xué)生應(yīng)該在掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具備全面的語文素質(zhì)。

二、職業(yè)教育中的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

雖然近幾年職校語文教改力度加大，逐步形成了語體、文體相融，聽說讀寫并進(jìn)、依序扣格、整體優(yōu)化的教學(xué)格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有實(shí)質(zhì)性的突破，說寫教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)往往難以落實(shí)，實(shí)用性智能開發(fā)尚未真正確立。在社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型、競(jìng)爭(zhēng)益劇的新形勢(shì)下，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)力已經(jīng)或正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展、社會(huì)的緊迫需求，呼喚著職校語文教改必須把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，著重調(diào)整課程走向，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質(zhì)的跨越。

實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的跨越的先決條件是轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立課程的實(shí)用性，這顯然要遵循以下原則：

1.教學(xué)的職業(yè)性原則

為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語文教學(xué)必須突出“職”字特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來校學(xué)習(xí)的，只有少部分想升學(xué)，如單純傳授枯燥的理論知識(shí)，只會(huì)把學(xué)生拒之千里之外，澆滅學(xué)生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌”這種忽視學(xué)生作用的教學(xué)方式。它易于使學(xué)生形成被動(dòng)思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。開展與課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，將語文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等實(shí)用文體的寫作指導(dǎo)，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2.教學(xué)的適應(yīng)性原則

職業(yè)教育作為一種完成性教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為根本。如果恪守“應(yīng)試”觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實(shí)踐，就只能導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、閉門造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，陷入“學(xué)多會(huì)少，長(zhǎng)知乏能”的怪圈。講究適應(yīng)性原則，就要在目標(biāo)定位上，直接面向社會(huì)需求，貼近培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的語文實(shí)用能力訓(xùn)練上，使之練就真功夫，擁有硬本領(lǐng)，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應(yīng)周期，成為能說會(huì)寫的社會(huì)搶手人才。[2]

三、職業(yè)高中語文有效教學(xué)模式的構(gòu)建

在構(gòu)建職業(yè)高中語文有效教學(xué)模式時(shí)須明確一點(diǎn)：在具體的構(gòu)建中，任何措施與對(duì)策的建立，都應(yīng)在客觀現(xiàn)狀中來進(jìn)行。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我引入了語文課堂教學(xué)的“師生互動(dòng)”模式。

1.學(xué)生主動(dòng)性的引致

興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2.教師講授模式的改善

正如上文所述，目前語文過于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是語文課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過多地強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，將使語文教學(xué)因程式化，而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。

3.師生互動(dòng)關(guān)系的最終構(gòu)建

語文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。

四、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

文和道的灌輸，肯定不能只是簡(jiǎn)單的說教。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師要給予正確引導(dǎo)，在語文教學(xué)中，引發(fā)興趣的方法要有藝術(shù)性。比如講講領(lǐng)袖們關(guān)于語文的精辟論述，文壇名人的趣聞?shì)W事，古今大師的名言佳句，數(shù)理化等各科中外專家愛好文學(xué)的真人實(shí)事，乃至語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶日常生活的密切關(guān)系等。這樣通過旁征博引而又深入淺出的講解，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和決心。還有，利用語文的特點(diǎn)講故事，要求把故事講流利，講生動(dòng)，要表情豐富，感情充沛，內(nèi)容可以是傳說、歷史、神話、故事、科幻、童話，還有好人好事等都可以。這些都要做好充分的準(zhǔn)備，要講得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫，層次分明，明白通暢。這才符合蘇霍姆林斯基揭示的學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才是真正學(xué)習(xí)的教育?！?/p>

綜上所述，職業(yè)高中的語文教師所肩負(fù)的責(zé)任還是很艱巨的，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。教師要打破舊觀念，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地探求語文的魅力，認(rèn)識(shí)語文的價(jià)值，想方設(shè)法促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，使之綜合素質(zhì)水漲船高，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，提升人生的價(jià)值。這一切還需我們不懈努力。

[1] 邰雨春;;如何走出農(nóng)村高中語文教學(xué)的困境[J];教學(xué)與管理;2010年13期

[2] 高洪艷;;論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J];科教文匯(中旬刊);2010年08期