淺談互動教學的改革

劉殿飛

（陸軍步兵學院石家莊校區(qū) 河北石家莊 050000）

淺談互動教學的改革

劉殿飛

（陸軍步兵學院石家莊校區(qū) 河北石家莊 050000）

互動教學改革的最終目的是培養(yǎng)學員的動手能力與創(chuàng)新能力。本文對互動教學的改革創(chuàng)新進行理論研究。

互動教學 改革

一、互動教學的改革創(chuàng)新

互動教學改革的理論研究是為互動教學改革實踐服務(wù)的，因此，幫助人們走出互動教學改革認識上的種種誤區(qū)，使互動教學改革實踐能夠朝著正確的方向健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展；真正達到活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學員的學習興趣，幫助學員理解與掌握課本上的有關(guān)知識與技能，提高教學質(zhì)量，強化學員的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學員的動手能力與創(chuàng)新能力的最終目的。

1.互動教學手段、方法的界定

互動教學手段、方法的界定，最主要還在于其教學效果，要看其是否能夠促進教學上的“互動”，成為教員與學員、學員彼此之間溝通、交流與共同學習的一種十分重要的催化劑，以課堂大班討論為例，課堂討論經(jīng)常演變?yōu)楹唵蔚奶釂?-回答，“互動”機制與效果并沒有真正顯現(xiàn)出來。而如果先分小組討論、綜合小組的意見再拿到班上討論，有利于同學之間相互啟發(fā)、借鑒，集思廣益可使思想認識產(chǎn)生新的升華；班級小組間的意見又容易引發(fā)爭議和辯論，促使問題的討論進一步深入下去；學術(shù)上的這種交流與爭鳴，能夠加深學員對相關(guān)問題的理解和認識。由此可看出“互動”對機制的依賴性。

2.“雙主互動”的互動教學改革新思路

采用“雙主互動”的教學改革新思路，互動教學從方案的策劃、設(shè)計一開始就邀請學員受參加，讓他們在第一時間就進行學

員之間、教員與學員之間的交流、互動，既體現(xiàn)出對學員高度的重視與信任，注意發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造性，又不推卸任課教員理應(yīng)承擔的教學責任，它把教員與學員之間、學員之間的溝通、交流與互動提前到教學的準備階段，延伸到活動結(jié)束后的總結(jié)、改進階段。實踐表明，這種有學員全過程參與的互動教學改革，是一種有效的激勵機制，它不僅比較切合實際，也比那些學員的參與僅局限在某些教學環(huán)節(jié)的互動教學活動，成效來得更為顯著。

3.互動教學的全面質(zhì)量管理

互動教學的全方位、全過程控制指的是根據(jù)知識銜接的連貫性、教學活動的有序性及課堂教學的相對獨立性，將整個教學活動分成準備、組織實施和總結(jié)完善三個發(fā)展階段，然后再根據(jù)各個活動發(fā)展階段的運作方式、活動的主要目的與特征、可能出現(xiàn)的問題，有針對性地采取一些特定的控制手段與管理措施，以保障互動教學活動能夠按計劃順利地進行，圓滿地完成教學任務(wù)的一種教學管理方法。

互動教學的全過程控制包括預(yù)先控制、現(xiàn)場管理及反饋控制三項基本內(nèi)容。預(yù)先控制就是在互動教學方案的整個設(shè)計制作過程中，教員與學員進行溝通、交流與互動。現(xiàn)場管理是項目主持人在臺前或幕后對進行當中的教學活動實施指揮、督導與控制，對例外或突發(fā)事件進行及時的處理?；咏虒W反饋控制的主要工作是及時地收集、整理、分析各種反饋信息，制訂各種改進措施，以使互動教學逐漸地完善起來?；咏虒W全員參與教學管理經(jīng)營理念是要想方設(shè)法把班上所有的學員（不僅僅局限在扮演角色的幾個學員）都吸引到教學活動中去，使更多的學員能分享互動教學帶來的樂趣并從中受益。

4.“以人為本”的互動教學管理思想

互動教學應(yīng)該“以人為本”，詳細了解學員的欲望與需求，關(guān)心學員的成長與全面發(fā)展，教學手段、方法與活動方式的選擇要貼近學員的心理特征和思維習慣；要把為學員服務(wù)、為他們排憂解難看成是一項互動教學的中心任務(wù)。特別是要注意為同學提供個性化、人性化、富有人情味的服務(wù)，幫助他們解決學習上所遇到的一些難題，通過小組、班級同學之間、教員與學員之間深層次的溝通、交流、互動，互相幫忙、互相啟發(fā)和互相學習做好“因材施教”、“因人施教”，最終“大家都進步、都發(fā)展”。

二、互動教學改革創(chuàng)新的理論思考

互動教學預(yù)先控制最容易出現(xiàn)的問題是方法不當或準備不夠充分。在制訂該門課的教學計劃時，任課教員應(yīng)從教學大綱的要求出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的素材與特點就互動教學手段、方法在本門課中的具體運用，進行系統(tǒng)、科學的規(guī)劃與部署。此外，現(xiàn)場管理還要注意“煽情”與“造勢”--適時、恰當?shù)剡\用各種手段方法來鼓動學員的學習激情。當然，對那些學識貧乏、素質(zhì)較低、現(xiàn)場掌控能力不足或上進心不強的學員應(yīng)給予及時必要的指導幫助，使其順利完成任務(wù)。

互動教學的反饋制常碰到的問題是收集信息困難或不夠真實。其原因大多與溝通、交流困難或不夠深入有關(guān)。互動教學要不斷創(chuàng)新，才會有生命力，即便是學員沒有意見、滿意程度非常高，教學內(nèi)容、教學手段與教學方法、教學活動方式也要根據(jù)形勢的發(fā)展變化進行必要、及時的調(diào)整和優(yōu)化。

綜上所述，設(shè)計與構(gòu)建一種良好的互動教學運營、激勵和約束機制、以人為本，對互動教學實施全過程、全方位的控制，是提高互動教學改革的成效、強化學員創(chuàng)新能力的一條重要途經(jīng)。