初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑探析

周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑探析

周冰梅

（吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 吉林蛟河 132500）

數(shù)學(xué)是其他各個理論性學(xué)科加強理解的基礎(chǔ)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是時代發(fā)展要求，也是我國教育體制改革中的一項重要內(nèi)容，而要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)自信心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生主動提高的能力，達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動提問 有效途徑

雖然培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力教學(xué)思想意識已經(jīng)深入到各大初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中了，但是其效果并不是那么明顯，這不僅說明教師的教學(xué)方式存在一定的問題，也說明學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)并不是一項立竿見影的x-作。因此，為了有效提升學(xué)生自主提問等各方面的能力，作為初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，并開展諸如情景教學(xué)等一系列有效的方法，進而從改變策略的方式上培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。[1]

一、主動提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

因為初中生的年齡正處于青春發(fā)育期，對于自己覺得新鮮和好奇的東西就會產(chǎn)生深厚的興趣，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的融入提問教學(xué)法，不但可以激發(fā)起初中生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。從當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，把考試當作教學(xué)的目標，為了成績和分數(shù)，就會讓學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練以及一些枯燥的定理、概念的講解。這種死讀書的學(xué)習(xí)方法，不但不能提高初中生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會讓他們產(chǎn)生厭煩感。而要解決這些傳統(tǒng)的教學(xué)問題，只有從教學(xué)手段及方法入手，把提問教學(xué)合理的融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，并且利用問題教學(xué)法來吸引初中生們的注意力，讓他們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中得到提升。[2]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

1.有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績最好的地方其實就是初中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，則能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因為從某種程度上說，學(xué)生能夠進行自主提問，其前提條件一定是在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)了認真聽課，這樣他們才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，并及時向老師提出自己不懂的問題。與此同時，學(xué)生在思考問題并提出問題的過程中，一定需要很多時間去進行周密的思考，這無疑也在潛移默化中強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力意義非凡。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，其實也是新課程教學(xué)改革的要求之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，只會使得整個數(shù)學(xué)課堂處于“教師教，學(xué)生聽”的狀態(tài)。而通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，則能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最主要的原因則是學(xué)生通過養(yǎng)成自主提問的能力，不僅能夠積極主動分享個人在學(xué)習(xí)中的疑惑，還能鍛煉自己的語言表達能力，并在老師的幫助下，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，進而有效提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動提問，還能進一步使得教師明確自身教學(xué)的任務(wù)和目標。

三、主動提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)主動提問的課堂情景

在數(shù)學(xué)課堂上進行主動提問可以讓初中生從被動的學(xué)習(xí)中解脫出來，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣和愛好，但這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是問題的創(chuàng)設(shè)和情景的布置，只有符合實際的問題和引人入勝的情景才能讓學(xué)生在腦海中形成問題，找到難點，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于問題情景的創(chuàng)設(shè)可以從主體與客體兩個角度去分析，這里所說的主體就是學(xué)生，而客體則是老師，只有讓主體與客體相互結(jié)合才能讓問題變得更有價值，問題情景的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，比如說，可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中認識現(xiàn)象和本質(zhì)，然后提出問題；可以設(shè)置難題，讓學(xué)生具有更強烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學(xué)生進行交流與互動的最好方法，針對一個問題的不同意見，讓學(xué)生們展開討論；還可以找一些錯誤率高的典型問題等等，通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，會讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加的認真和仔細，更會讓他們的創(chuàng)造性思維得到提升。而且中學(xué)生們還可以通過對這些問題的思考，來激發(fā)他們的求知欲，主動去問題中尋找答案，提高他們對數(shù)學(xué)知識的綜合性認識。[3]

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)其實就是為了讓學(xué)生具備提問能力的同時還敢于問。因為在當下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個現(xiàn)象：即教師講完課之后會習(xí)慣性的問學(xué)生還有什么不會的嗎?但是得到的答案通常是沒有。然而現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并沒有那么理想，很多學(xué)生其實多少還是存在一些問題的，之所以不敢真實回答，和學(xué)生自身的心理素質(zhì)還不夠完善有著密切的關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)并敢于主動提問，作為數(shù)學(xué)教師，除了為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要通過言語讓學(xué)生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師并不會因此而責(zé)罵學(xué)生不認真聽講，而是鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問說出來。因為只有這樣才能讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的動力，相反會更加積極的通過主動提問的方式獲得教師的幫助。

3.提供給學(xué)生更多的主動提問機會

很多數(shù)學(xué)教師反映說現(xiàn)在學(xué)生不具有主動提問的能力，其實最根本的原因還是他們?nèi)鄙龠@樣的機會。由于初學(xué)教師長期霸占數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種習(xí)慣，因此在素質(zhì)教育的大背景下，給予學(xué)生更多的時間，尤其是主動提問的機會變得十分的難得且重要。只有在課堂上留給學(xué)生更多的提問時間，他們的主動提問能力才會有所提升，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會更加明顯。[4]

結(jié)語

總而言之，主動提問不但可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更為初中生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，相信在老師的正確引導(dǎo)下，這種提問教學(xué)方法的合理應(yīng)用一定能讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加生機勃勃。

[1]王會.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].才智,2016,(33):189.

[2]劉章瑜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的策略[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2015,(15):224.

[3]李軍.有效提問成就精彩---初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J].學(xué)周刊,2012,(14):124-126.

[4]杜逢陽.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“提問題”意識與能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006,(S2):182-184.