生活視角下高中生物穩(wěn)態(tài)模塊學(xué)習(xí)的重要意義

戰(zhàn)仕麗

（山東省聊城第二中學(xué) 山東聊城 252000）

生活視角下高中生物穩(wěn)態(tài)模塊學(xué)習(xí)的重要意義

戰(zhàn)仕麗

（山東省聊城第二中學(xué) 山東聊城 252000）

我們都知道，生物學(xué)科與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，生物學(xué)不僅僅是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，也是一門(mén)研究生命活動(dòng)和現(xiàn)象的規(guī)律性的科目，非常的有趣。然而，由于生物課程的復(fù)雜、抽象性，讓很多學(xué)生無(wú)法理解生物的奧妙，很多高中生物課堂都是死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)，特別是關(guān)于生物的生態(tài)和穩(wěn)態(tài)，更是無(wú)興趣可言。但是，對(duì)于高中生物穩(wěn)態(tài)模塊的學(xué)習(xí)卻對(duì)于我們有很大意義，我們還是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

生活視角 高中生物 穩(wěn)態(tài)模塊 學(xué)習(xí)意義

新課程改革也是教師教學(xué)方式的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。但是，學(xué)生自己也需要行動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)好生物的前提條件。高中生物穩(wěn)態(tài)模塊作為高中生物中較為重要的一個(gè)模塊，具有十分重要的意義，那么下面，我就來(lái)簡(jiǎn)述一下學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物穩(wěn)態(tài)模塊的重要意義。[1]

一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，也是很多專(zhuān)家、學(xué)者、教師畢生都在研究的課題。筆者認(rèn)為，在高中時(shí)期，正是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力發(fā)展的高峰期，但是由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)學(xué)習(xí)生活也比較單調(diào)，往往是在課本與學(xué)習(xí)資料之間徘徊，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)于課堂教學(xué)也容易產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，影響教學(xué)效果。而高中生物穩(wěn)態(tài)的教學(xué)則有著豐富多彩的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這種研究型的課堂往往會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，值得教師們的重視。筆者在教學(xué)的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)：學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)熱情比單純的課本學(xué)習(xí)要好的多，所以只要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分的予以重視，并且在日常的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行穿插教學(xué)，就能夠使學(xué)生對(duì)于生物有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。課堂是生物教師實(shí)施教學(xué)的主要活動(dòng)陣地，教師在課堂中學(xué)要給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、積極、輕松的課堂氛圍，因而教師詼諧幽默的課堂語(yǔ)言就是是營(yíng)造良好課堂氛圍的一劑良方。比如說(shuō)，在細(xì)胞分裂時(shí)期，可以用“妻離子散”來(lái)形容，學(xué)生在覺(jué)得搞笑的同時(shí)也就記住了減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體發(fā)生分離，減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體發(fā)生分離的特點(diǎn)。幽默的課堂語(yǔ)言，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上高度緊張的氣氛，也緩解了學(xué)生的課堂疲勞，讓學(xué)生在愉悅快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)

筆者認(rèn)為，任何科目的教學(xué)都不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的理論知識(shí)，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)效果的探究。特別是在理科的科目教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們教學(xué)的目的是培養(yǎng)未來(lái)研究型人才，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)他們良好的動(dòng)手能力以及科目的學(xué)習(xí)意識(shí)，其實(shí)就是在幫助他們打好研究基礎(chǔ)，而生物穩(wěn)態(tài)教學(xué)就剛好能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的。生物科目的知識(shí)不僅僅是學(xué)生的文化課的教育，而且還有學(xué)生實(shí)踐能力的教育。因此，生物穩(wěn)態(tài)教學(xué)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)生物教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。

三、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法的鍛煉

《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》中提到高中生物科目的教學(xué)目的：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)大綱對(duì)于學(xué)生生物基礎(chǔ)運(yùn)用能力是十分重視的，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生扎好根基，以便日后的學(xué)習(xí)研究，所以需要教師的嚴(yán)格要求，在穩(wěn)態(tài)與環(huán)境這一章的學(xué)習(xí)中，教師的嚴(yán)格要求更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物基本能力以及思維方法的鍛煉，因?yàn)樯锝虒W(xué)對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)基本能力都有一定的要求，生物穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)，其實(shí)很大程度上就實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。這些鍛煉對(duì)于學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)、生活也必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

四、能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究態(tài)度的培養(yǎng)

前面我們提到過(guò)，理科學(xué)科的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)未來(lái)的研究型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度以及科學(xué)的處理事件的能力在教學(xué)的過(guò)程中就顯得十分重要了。因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中會(huì)有很多的干擾元素、外界影響條件的限制，如何突破這些限制、克服困難進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于研究人員的個(gè)人素質(zhì)、研究態(tài)度要求較高。而通過(guò)生物穩(wěn)態(tài)學(xué)習(xí)，就能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)進(jìn)行教育、培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的健康發(fā)展。研究的過(guò)程必須一絲不茍，對(duì)于研究人員的個(gè)人素養(yǎng)也有很高的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行講解，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也可以激發(fā)他們對(duì)于研究領(lǐng)域的興趣，這對(duì)于他們未來(lái)奮斗方向的選擇、深造領(lǐng)域的規(guī)劃也有著很好的借鑒意義。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于任何一門(mén)科目，都有它自己學(xué)習(xí)的意義想要學(xué)習(xí)它就必須掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才會(huì)事半功倍。然而，學(xué)生不過(guò)個(gè)體差異明顯，所以教師要結(jié)合各個(gè)學(xué)生自身情況，因人制宜、因材施教，同時(shí)，學(xué)生自己也要根據(jù)自身?xiàng)l件培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)熟悉并掌握生物重難點(diǎn)知識(shí)。

［1］高紅雷.淺談高中生物學(xué)習(xí)技巧探析［J］.教育教學(xué)論壇

[2]張艷,王紅宇.高中生物探究性學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題與解決途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)

[3]錢(qián)樹(shù)人.高中生物課程教學(xué)探究與分析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)