初中化學(xué)元素知識學(xué)習(xí)的技巧分析

黃招龍

（江西省撫州樂安縣潭港學(xué)校 江西撫州 344300）

初中化學(xué)元素知識學(xué)習(xí)的技巧分析

黃招龍

（江西省撫州樂安縣潭港學(xué)校 江西撫州 344300）

“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識準(zhǔn)備時，學(xué)生難于理解。所以本文就是簡單的探討一下初中化學(xué)元素知識的有關(guān)學(xué)習(xí)技巧。

初中化學(xué) 元素知識 學(xué)習(xí)技巧

一、通過調(diào)整教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個教學(xué)目的，需要課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息從而對教學(xué)進(jìn)行有效控制。[1]

因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法來改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。[2]

二、設(shè)計好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境對不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要熟練地掌握教材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟練，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如：教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師提出一個問題，學(xué)生一時答不上來這就需要學(xué)生放緩思考的坡度、化難為易、變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2.要熟悉學(xué)生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力基儲興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏關(guān)注學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的動向。

3.要充分備課

備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的過程。例如：當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作，教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4.對演示實驗有充分的準(zhǔn)備

演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實驗效果的直觀性強(qiáng)、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預(yù)備實驗。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識面

“知識就是力量”、“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識面，具有廣泛的知識，才能對學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。

三、加強(qiáng)化學(xué)元素符號的學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)語言，對物質(zhì)的描述中一般是“元素與組成”匹配，而“分子與構(gòu)成”匹配?！澳撤N物質(zhì)由什么元素組成?！薄澳澄镔|(zhì)由什么分子構(gòu)成?！薄澳撤肿佑啥嗌賯€某原子構(gòu)成的?！比纾核怯蓺湓睾脱踉亟M成的；水是由水分子構(gòu)成的；每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。這些都要向?qū)W生交待清楚。

元索符號的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了要向?qū)W生講清楚元素符號的寫法和含義外，還有一項很重要的任務(wù)，就是元素符號的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見元素的符號，這項工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實，要讓每個學(xué)生過關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識，背符號，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，如記憶比賽，在相同的時間里看誰記得準(zhǔn)記得多。告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來，現(xiàn)在開始煅記憶力吧。下一節(jié)化學(xué)課聽寫元素符號，至?xí)r看誰寫得最多又看誰寫得最少。

對學(xué)生元素符號記憶效果的檢查可以象檢查學(xué)生背英語單詞一樣寫，防止有些調(diào)皮的學(xué)生翻書偷看，教師可以把書收上來聽寫元素符號，這樣才能看出學(xué)生是否真正掌握，對于寫不出來的學(xué)生單獨(dú)過關(guān)，直到完全掌握為止?；瘜W(xué)教學(xué)中，實驗、探究固然重要，但一些工具性的知識還得強(qiáng)記強(qiáng)背。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中，要作到對教材的高度熟練、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。只有教師擁有更高水平的教學(xué)能力，那么學(xué)生才會學(xué)得更好的。

[1]邢迪.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元素觀的實踐研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[2]石永權(quán).新課標(biāo)下初中化學(xué)元素化合物知識點(diǎn)的教學(xué)銜接[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.