淺談初中藏語文教學新思考

崔成旦培

（西藏日喀則市仲巴縣中學 西藏日喀則 857000）

淺談初中藏語文教學新思考

崔成旦培

（西藏日喀則市仲巴縣中學 西藏日喀則 857000）

藏文教學因固定的區(qū)域特色和社會使用率的因素，在教學實踐中總體質(zhì)量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學生對學習藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在工作教學中的種種因素使藏文的學習和發(fā)展得不到應有的成績。所以，我們應該轉(zhuǎn)變思想觀念，改進教學方法，使藏文的教學質(zhì)量達到更高點。無論采用什么樣的教學方法，學生能愉快地接受、領(lǐng)會、積累知識，且能拓展思維和開闊視野是關(guān)鍵的。

初中藏語文 學生 教師 教學 主體

一、教學目標的落實，要講究策略

1.重視智能目標在整個體系中的核心作用，立足知識，培養(yǎng)能力，把教師的主動培養(yǎng)和學生的主動提高結(jié)合起來。對此，教師必須堅持啟發(fā)式教學，啟迪學生積極思維，堅持以學生為主體的原則，讓學生主動獲得知識，形成能力，發(fā)展智力?，F(xiàn)代教學論認為：課堂教學除了知識交流這一條主線外，還有一條情感交流的主線。教學活動是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約中完成的。教學目標的和諧滲透對認知及智能目標的實現(xiàn)起著催化作用。教師要捧出愛心、傾注愛意，喚起學生對學習的喜愛，激發(fā)學生的求知欲望，保持學生的高昂情緒；要挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；要營造民主和諧的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。

2.藏語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，除了教師本身的業(yè)務素質(zhì)外，語言的生動形象是一個很重要的方面。語言的生動性要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的語句，以增添語言的感染力和情感色彩。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感，使學生容易理解學習的內(nèi)容，讓學生聽了便于理解，使教材化難為易，調(diào)動學生的激情，激發(fā)學生自覺、主動學習的情緒，使學生得到美的享受，從而提高教學質(zhì)量。

二、師生關(guān)系由主從關(guān)系到對話關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的藏語文教學教師為主、學生為從的關(guān)系十分明顯，即使是啟發(fā)教學，也是在教師設(shè)定教學內(nèi)容和教學步驟的情形下，逐步引導學生走向教師預設(shè)的目標。當然，這樣做本也無可厚非。但在教學中總是強化著教師的施與和操縱不利于學生的發(fā)展與個性的培養(yǎng)。對話關(guān)系也并非否定主從，只是強調(diào)可以是教師為主，學生為從，也可以學生為主，教師為從，教師與學生彼此啟發(fā)。教師還應根據(jù)學生的認知情況、情感變化決定教學內(nèi)容，改變教學過程。師生雙方應當是彼此敞開、彼此接納和相互溝通。初中藏語文學科的性質(zhì)表述為：“藏語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具?！边@實際上是將兩個學段藏語文學科的性質(zhì)等同了起來。義務教育初中藏語文教學大綱的頒布，仍將上句話表述為初中藏語文學科的性質(zhì)。那么初中呢？在新的初中藏語文“教學大綱”正式頒布和實施之前，教師們所遵循的恐怕仍是這一表述。不過關(guān)于藏語文學科性質(zhì)的研究，近期已經(jīng)有了新的發(fā)展。莊文中先生指出：“語文這個工具是用來交流思想感情的，是負載文化的，這是語文區(qū)別于其他工具的本質(zhì)特點?！庇阡粝壬矎娬{(diào)：“語文絕不等同于一般的生產(chǎn)工具，如機器或犁鋤，也絕不等同于一般的生活工具，如筷子和拐杖。語言是表達思想進行交際的工具，是思維的物質(zhì)外殼，是信息的載體……語言不但有自然代碼的性質(zhì)，而且有文化代碼的性質(zhì)，不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性?！边@些闡述，已經(jīng)清楚地表明：語文學科的性質(zhì)應該是“交際的工具，文化的載體”。于漪先生說這是“還了語文學科的本來面目”。關(guān)于初中藏語文教學的目的和任務，教學大綱中已有明確的表述，但前文所談到的“唯考”“利祿主義”的思想顯然背離了教學大綱的要求，這就有進一步明確的必要。同時，關(guān)于初中藏語文教學目的任務的特殊性仍需要作深層次的研究。

三、轉(zhuǎn)變盲目的排外心理，借鑒有效的教學方法

目前在藏文教學中，一部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化，而且過去那種單純的教師講、學生聽的教學方法，已不能適應時代的要求。因此我們要創(chuàng)造出一些新的符合這一時代要求的藏文教學方法，在新課程的課堂中，教師與學生是平等的關(guān)系，教師要深刻地認識到：教師與學生在課堂上要注重言語間的交流、心靈上的碰撞；教學是相長的，教師的教與學生的學是相互促進的，教師要積極創(chuàng)設(shè)充滿人性化的教學氛圍，讓課堂充滿生命的活力。教師要自己當作冬天的陽光，讓愛照耀到每個學生的心靈，平等地看待每個學生，架起教師與學生心靈的橋梁。教師能關(guān)注到學生之間的個體差異，能用一顆童心來看待學生在學習中所犯的“錯誤”，在學生插話時不隨意貶低、諷刺他們，是積極引導；在學生產(chǎn)生懈怠心理時，教師不急躁、不訓斥，而是期待的眼神、賞識的語言，使學生身心舒展，產(chǎn)生對學習的安全、信任感、愉悅感。讓成績較好的學生采取另一種方式來促進和增強他們的學習心理，不斷提高學習成績。

當今隨著新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，不僅教學內(nèi)容現(xiàn)代化，而且教學方法也走向了現(xiàn)代化，特別是當今隨著信息化的發(fā)展和民族的融合很多新知識因運而生，因此，我們在教學中，我們應本著是否更利于提高學生的學習效率，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調(diào)動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務為前提，根據(jù)教學內(nèi)容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內(nèi)外成功的、行之有效的教學方法，豐富和完善藏文教學領(lǐng)域里的教學方法，使之與傳統(tǒng)的教學方法取長補短、相輔相成，改變過去陳規(guī)陋習的教學方法。還有現(xiàn)代化教學手段既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質(zhì)量，使學生的學習生動形象，且能取得鮮明的教學效果，因此在，以后的藏文教學中越來越多地采用新技術(shù)、新手段，必將實現(xiàn)藏文教學目標的重要保證。在教學過程這一有機系統(tǒng)里，我們必須不斷探索和實踐，努力創(chuàng)造既反映教學規(guī)律又獨具風格的百花齊放的現(xiàn)代藏文教學方法，以彌補傳統(tǒng)教學方法的單一和僵化的嚴懲缺陷，進一步提高藏文教學質(zhì)量。這就是我們每個藏文教師在教學方法改革中遵循的格言。