淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

楚亞娟

（集安市清河鎮(zhèn)中學(xué) 吉林通化 134213）

淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

楚亞娟

（集安市清河鎮(zhèn)中學(xué) 吉林通化 134213）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠確保學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂中的主體地位，使其積極、主動(dòng)、深入的探索化學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)實(shí)踐找到答案。本次研究，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)行本概述，制定了化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施，現(xiàn)進(jìn)行具體闡述。

化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)，屬于和生活、生產(chǎn)、衛(wèi)生等方面相互密切聯(lián)系的學(xué)科。這一學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：理論知識(shí)、規(guī)律和元素化合物等[1]。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生能深入分析并探索化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的基本概述

教學(xué)中所提倡的創(chuàng)新意識(shí)，主要需從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：創(chuàng)新思維意識(shí)、靈活敏感處理事情的能力、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)、創(chuàng)新思維意識(shí)、聯(lián)想思維意識(shí)，以及預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的能力。以科學(xué)家和發(fā)明家的角度來(lái)看，其創(chuàng)造出特別成果的能力，即為創(chuàng)新能力。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，和上述人員的創(chuàng)新意識(shí)有所差異，其僅需合理運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效解決教學(xué)中的問(wèn)題即可。

二、化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)展化學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生可運(yùn)用多種思維模式處理問(wèn)題，如同思維和異向思維。防止用標(biāo)準(zhǔn)型、統(tǒng)一性問(wèn)題答案，使得學(xué)生的思維模式受限，教師應(yīng)確保問(wèn)題答案的多樣化和開(kāi)放性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中、作業(yè)、練習(xí)時(shí)，教師需給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，并對(duì)其實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)。若在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)化學(xué)教師和教材內(nèi)容、方法存在不統(tǒng)一的情況，可結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生提出自身的見(jiàn)解，找到最簡(jiǎn)單的方法。一般情況下，化學(xué)教學(xué)中教師會(huì)告知學(xué)生用同思維的模式，處理化學(xué)中的問(wèn)題。但是，如果按照溶液稀釋前、后溶液質(zhì)量不變的方法解決溶液的計(jì)算問(wèn)題，會(huì)過(guò)多重視同思維的培養(yǎng)，忽略了異向思維。這時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維模式的局限性，對(duì)處理化學(xué)問(wèn)題思維發(fā)展非常不利。使用NaNO3、NCI、KNO3，制取KNO3的問(wèn)題中，通過(guò)同思維模式進(jìn)行思考，兩種鹽生成新鹽復(fù)分解反應(yīng)，因所生成的兩種新鹽在常溫下比較容易分解，因此在上述反映下不建議進(jìn)行。但是，根據(jù)異向思維的方式考慮問(wèn)題，如果溫度發(fā)生改變，新鹽中的中的一種鹽在溫度發(fā)生變化時(shí)會(huì)很難溶解，上述反應(yīng)可以實(shí)施[2]?；瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)元素化合物內(nèi)容時(shí)，需將重點(diǎn)放在性質(zhì)知識(shí)用途、制法、存在等方面，以加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)識(shí)。做練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去衡量問(wèn)題，進(jìn)而從不同思路、方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力?；瘜W(xué)中的概念、原理，均會(huì)涉及到化學(xué)及心理平衡、催化劑、相似相溶原理等內(nèi)容?？梢?jiàn)，通過(guò)化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新操作能力

化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著不可替代的位置，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)知識(shí)，合理運(yùn)用到實(shí)際生活和問(wèn)題的處理中。同時(shí)，還可加強(qiáng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新意識(shí)。為此，為做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，還需加強(qiáng)化學(xué)理論教學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)全面的貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中[4]。學(xué)生更多關(guān)注的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相比來(lái)看學(xué)生的操作能力稍弱，主要的體現(xiàn)為學(xué)生思維創(chuàng)造能力的缺乏。為處理化學(xué)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)應(yīng)結(jié)合具體情況，做好化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和調(diào)整，以便確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能幫助學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果、得出結(jié)論，更重要的是充分發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如：銅和濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)，因一氧化碳及二氧化氮存在毒性物質(zhì)，不可排到空氣中，需具備尾氣吸收裝置，但教材內(nèi)容中的裝置非常復(fù)雜。所以，教師提出了要求，如何利用最簡(jiǎn)便的方法，減少對(duì)環(huán)境的污染。學(xué)生經(jīng)分析得出答案，不予使用導(dǎo)氣管，在試管口位置放一些浸潤(rùn)氫氧化鈉溶液的棉花。教師實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)，這種方式很簡(jiǎn)單，但是不能吸收一氧化氮。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，參照以往學(xué)習(xí)內(nèi)容提出：可在試管上扎一個(gè)氣球，以此充分收集一氧化碳、二氧化氮。經(jīng)實(shí)驗(yàn)顯示，這種方法相對(duì)較難，且氣球會(huì)產(chǎn)生漏氣現(xiàn)象。通過(guò)討論學(xué)生得出最后結(jié)論：采取空瓶子裝適量銅片，然后將瓶子壓扁經(jīng)膠頭滴管滴入硝酸，最后將瓶蓋擰嚴(yán)。因所使用的瓶子為透明的，這種裝置慚怍簡(jiǎn)便、利于觀察，所以不會(huì)對(duì)環(huán)境構(gòu)成污染。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境非常必要[5]。教師應(yīng)設(shè)定一些比較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與到解決問(wèn)題中。例如，有機(jī)酯化反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合生活提出問(wèn)題，喝醉后通過(guò)什么方法，可在短時(shí)間內(nèi)盡快解酒。使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生活，提出處理措施：多喝水，將胃中的酒精稀釋?zhuān)M(jìn)而加速患者的排泄；喝食醋，促使乙醇和乙酸產(chǎn)生酯化反應(yīng)。若化學(xué)反應(yīng)的角度來(lái)看，乙醇和乙酸在產(chǎn)生酯化反應(yīng)的過(guò)程中，就應(yīng)立即使用存在一定溫度的硫酸催化劑處理。當(dāng)引入白酒量為150mg時(shí)，白酒的濃度為430度，換算成乙醇大概在50g左右。食用醋100ml為4.5g。結(jié)合酯化反應(yīng)中乙醇、乙酸反應(yīng)的關(guān)系，計(jì)算出食用醋為1450ml左右。引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)加以分析，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力、綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，以此給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。因創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)科之上進(jìn)行培養(yǎng)，為此教師應(yīng)在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生能站在不同角的度看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。

[1]閆洪林.淺析高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2016(9):175-175.

[2]梁傳范.淺談高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育界:綜合教育研究，2016(11):155-155.

[3]倪小玲.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺析[J].未來(lái)英才，2016(14):265-265.

[4]董加超.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].儷人:教師，2016(2):115-115.

[5]聶豐.淺析高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育科學(xué):引文版，2017(4):00149-00149.