淺談實驗在化學(xué)教學(xué)中的意義

邴艷芳

（吉林市松花江中學(xué) 吉林 130000）

淺談實驗在化學(xué)教學(xué)中的意義

邴艷芳

（吉林市松花江中學(xué) 吉林 130000）

實驗探究教學(xué)是在當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)思想和主張，以獨特的形式，獨特的理念與模式對教學(xué)和活動課有著重要的積極作用。以啟發(fā)式的方式，教師為主導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行實驗為基礎(chǔ)的的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與方法，開發(fā)智力，全方面發(fā)展，使每個學(xué)生能夠更合理的發(fā)展?；瘜W(xué)實驗探究教學(xué)在實驗的基礎(chǔ)上對活動教學(xué)有著重要的意義。

化學(xué) 實驗

一、我國化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展

在上世紀(jì)我國并不重視甚至忽視化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致我國當(dāng)時連最基本的化學(xué)儀器，化學(xué)設(shè)施，實驗步驟，基本操作和選用都不會使用，甚至配置的化學(xué)溶劑與規(guī)定要求相差極大?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，自然科學(xué)在于觀察和邏輯推理，那么發(fā)現(xiàn)與發(fā)展離不開化學(xué)實驗。在化學(xué)實驗動手能力上僅僅停留在了文字上，很難得以提高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在許多理論都得到了證明，比如，馬克思理論曾經(jīng)提到，矛盾源于一切在發(fā)展事物的過程中，認(rèn)識矛盾就是一個教學(xué)的過程，研究實驗教學(xué)十分重要的一點就是在于矛盾性。再比如，前蘇聯(lián)某心理學(xué)家也曾表示，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是告知與被告知的關(guān)系而非教學(xué)，不能忽視教學(xué)與人類活動的關(guān)系，應(yīng)該重視馬克思主義中的實踐引入教學(xué)之中，重視實踐。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的作用

化學(xué)實驗是與化學(xué)教學(xué)必不可分的，息息相關(guān)的?；瘜W(xué)通過許多人的探究與試驗，被明確定義成為了一門科學(xué)，許多的人也為著化學(xué)實驗研究的進(jìn)步而努力著，人類與化學(xué)是分不開的，化學(xué)的進(jìn)步在于不斷地實驗，知識都是從實驗中一點一點的總結(jié)出來的，實驗才是化學(xué)最好的老師，只有通過實驗的反復(fù)與觀察才能形成如今的科學(xué)思想。學(xué)生實驗做得越多，思維就會越活躍、敏捷，在不斷的實驗中成長、進(jìn)步，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，思維的能力有著很重要的作用。在化學(xué)的結(jié)構(gòu)上，微觀與宏觀、構(gòu)成與變化等方面在內(nèi)都是學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的過程。

三、化學(xué)實驗教學(xué)情景設(shè)定

自然的現(xiàn)象就存在與我們觸手可及的地方，可是學(xué)生們卻往往忽視這些視若無睹，只要提醒學(xué)生注意觀察身邊的事物，就可以構(gòu)成情景的設(shè)定。比如，在課堂上講解硬水時，當(dāng)我提著水壺進(jìn)教室，在同學(xué)們的面前取出一塊水垢，把水垢放進(jìn)試管中加入稀鹽酸，然后讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象提出問題，這樣的現(xiàn)象是怎么樣發(fā)生的？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？水垢是什么物質(zhì)構(gòu)成的為什么會與稀鹽酸發(fā)生這樣的現(xiàn)象？水垢表面的氣體又是什么？這時就可以讓同學(xué)們踴躍參與，開發(fā)創(chuàng)新與思維。課堂上往往是對教學(xué)的內(nèi)容的講述，獲得的也都只會是以課本為中心的相關(guān)問題，如果我根據(jù)以前學(xué)過的知識提出問題，并讓同學(xué)們動手實驗驗證問題，同學(xué)們的積極性就會非常高上。用化學(xué)實驗的探究來設(shè)定問題情境，一是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象立刻深入研究，探其究竟，找出其原因。二是逆向思維，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象從反面的角度考慮。三是發(fā)生一種現(xiàn)象，透其本質(zhì)將現(xiàn)象一切相關(guān)的相連接，使事態(tài)貫穿。將化學(xué)實驗教學(xué)探究利用在情景上，將對學(xué)生的創(chuàng)造性思維連動性是非常有利的。

四、化學(xué)實驗教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生在化學(xué)教學(xué)教育中，單純的死記硬背，是很難度在現(xiàn)實實驗活動中靈活應(yīng)用的，新課程的改革，把實驗運(yùn)用到了實際的教育教學(xué)中，使學(xué)生可以得到新的感悟與思維方式，把一種被動學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動的求知欲，因此教師就要把課本里的實驗變成大膽想象開拓的研究方式，來大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。從現(xiàn)今的化學(xué)教材中，化學(xué)實驗教學(xué)探究的模式基本相似，主要是以下兩種模式組成：

1.提出問題，進(jìn)行試驗，討論現(xiàn)象，得出結(jié)論，總結(jié)實驗

（1）問題是：鹽的溶解液呈酸堿性是什么？

（2）觀察實驗

在四支試管里分別盛有濃度相同的NaCl、Na2CO3、NaHCO3、Na2SO4四種溶液，分別用潔凈的玻璃棒蘸取少量溶液滴在PH試紙上，觀察顏色變化，進(jìn)行對比試紙上顏色的變化，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)卡的比對，得出實驗結(jié)果。

（3）實驗結(jié)果

滴有NaCl、Na2SO4溶液試紙顯黃色，說明溶液呈中性。

滴有Na2CO3、NaHCO3溶液試紙顯藍(lán)色，說明溶液呈堿性。

（4）討論現(xiàn)象

同樣是鹽酸為什么酸堿性不同？溶液之間產(chǎn)生了怎么樣的化學(xué)反應(yīng)？

（5）得出結(jié)論

強(qiáng)堿弱酸的鹽溶液呈堿性、強(qiáng)酸弱堿的鹽溶液呈酸性、強(qiáng)堿強(qiáng)酸的鹽溶液呈中性。

（6）總結(jié)實驗

鹽類水解的應(yīng)用。

2.提出問題、實驗證明、推論、證明、得到結(jié)論、總結(jié)實驗

例子2、Cl2和HClO之間哪個具有漂白效果？

（1）提出問題：氯氣具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，但是真正能使物質(zhì)褪色的是Cl2還是HClO？

（2）實驗證明

通過實驗證明：氯氣能夠與水反應(yīng)產(chǎn)生HClO

（3）推論

具有漂白作用的可能是氯氣也可能是HClO

（4）證明

分別將干燥有色和濕潤有色的布條，依次通入氯氣，干燥有色的布條并沒有褪色，反而濕潤布條褪色，實驗證明具有漂白作用的是 HClO。

（5）得到結(jié)論

HClO具有漂白的化學(xué)性質(zhì)，而氯氣并沒有，因為氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)所以能使有色的布條褪色

（6）總結(jié)實驗

可以利用HClO具有漂白性質(zhì)的進(jìn)行合成進(jìn)行漂白。

五、化學(xué)實驗探究教學(xué)的實施

實驗探究教學(xué)有著自己獨特的魅力，本身具有內(nèi)涵、特點和目的性等等，要想實施實驗探究教學(xué)，就必須把傳統(tǒng)教育的弊端客服，需要對當(dāng)今教育體系，思想觀念等傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育在于講授，屬于被動式接受式教育，學(xué)生接受的快忘記的也快，完全沒有動手學(xué)這樣的學(xué)習(xí)效率。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育提高教師素質(zhì)水平，運(yùn)用現(xiàn)代教育的理論方式方法進(jìn)行改革實踐，為此探討出合理有效的實驗教學(xué)策略，使化學(xué)實驗探究教學(xué)得到更有效的進(jìn)行與發(fā)展。

結(jié)語

本文通過對國內(nèi)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行分析，闡明先進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的方法對現(xiàn)今教育的重要性，對其系統(tǒng)的進(jìn)行深入研究與探討，提出了化學(xué)實驗教學(xué)的歷史背景、理論基礎(chǔ)、基本原理、作用以及實施過程?；瘜W(xué)實驗探究教學(xué)對我國中學(xué)生教育事業(yè)具有重大的意義與影響，對其教育背景有著促進(jìn)與發(fā)展。希望我國能用詞教育方法多培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，為國家共創(chuàng)輝煌。