“學(xué)議練講”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅禮鳳

（福建省順昌縣仁壽中學(xué)）

“學(xué)議練講”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅禮鳳

（福建省順昌縣仁壽中學(xué)）

“學(xué)議練講”是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相議論，最后，在學(xué)生的自主練習(xí)和教師講解中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效地將“學(xué)議練講”模式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

學(xué)議練講；初中數(shù)學(xué)；二次函數(shù)

初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，是決定中考成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以形成的重要方面。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效地將“學(xué)議練講”模式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就以“學(xué)議練講”模式在教學(xué)“二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質(zhì)”中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

這里所說的“學(xué)”是指“自學(xué)”。眾所周知，隨著課程改革的深入實(shí)施，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念已成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，而組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠有效地將這一理念與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展和競爭力的提高都有著密切的聯(lián)系。而且，在“學(xué)議練講”模式中，“學(xué)”還是進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是真正構(gòu)建高效課堂的保障。所以，在“二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行一些自主活動(dòng)，如：通過自主借助“五點(diǎn)作圖法”對(duì)y=2x2+8x-6這一函數(shù)進(jìn)行圖象制作；之后，對(duì)這一函數(shù)圖象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，自主找出函數(shù)y＝ax2＋bx＋c與y＝a（x－h(huán)）2＋k之間有什么關(guān)系，找到兩者的聯(lián)系點(diǎn)，以幫助學(xué)生能夠輕松地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也為高效初中數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

“議”是指“議論”“討論”，是指引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)”的過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行交流和討論，加強(qiáng)生生之間的交流，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在“二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質(zhì)”教學(xué)的“議”環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考和交流，如，有學(xué)生提出：y＝a（x－h(huán)）2＋k中的h=-b/2a？還有學(xué)生提出：在y＝ax2＋bx＋c中的頂點(diǎn)坐標(biāo)是（-b/2a，（4ac-b2）/4a）？還有學(xué)生提出：在函數(shù)y＝ax2＋bx＋c中，與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)與哪些因素有關(guān)系呢？……組織學(xué)生在自主繪制圖象以及獨(dú)立思考和小組交流中對(duì)上述的問題進(jìn)行解答和思考，這樣的議論過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，對(duì)加深學(xué)生的印象，確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能強(qiáng)化理解，完成教學(xué)目標(biāo)。

“練”是指“練習(xí)”。通過上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)都有所掌握，所以，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也為了確保“學(xué)議練講”模式的價(jià)值最大化，更為了確保數(shù)學(xué)課堂效率的最大化實(shí)現(xiàn)，我可以組織學(xué)生借助相關(guān)習(xí)題的練習(xí)來達(dá)到鞏固的作用，同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，以實(shí)現(xiàn)鞏固的目的，如：

（1）先確定下列函數(shù)的開口方向、對(duì)稱軸以及頂點(diǎn)坐標(biāo)（用公式），再描圖：①y=-3x2+12x-3；②y=4x2-24x+26；③y=x2+4x+4……

（2）拋物線y=x2-x-1與x軸的交點(diǎn)為（m，0），求代數(shù)式m2-m的值。

……

組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行解答，并組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)習(xí)題解答過程中遇到的問題進(jìn)行交流和討論等，這樣的過程不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，這對(duì)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

最后，在我看來，這里的“講”應(yīng)該是“教師和學(xué)生”共同的講，意思就是說，學(xué)生能講的一定要讓學(xué)生講，不能講的再由教師講，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在“二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質(zhì)”這一節(jié)課的“講”環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生自主對(duì)“練”環(huán)節(jié)的題進(jìn)行講評(píng)，之后，我再針對(duì)整個(gè)“學(xué)議講練”環(huán)節(jié)中存在的問題以及學(xué)生未能掌握和本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過有效地將“學(xué)議練講”的價(jià)值最大化來保障數(shù)學(xué)課堂效率最大化，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成以及能力的提高做好奠基工作。

馬海鷹.從“學(xué)、講、練”教學(xué)模式論初中數(shù)學(xué)高效課堂［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2014（4）.

·編輯張珍珍