日常教學(xué)拾余之詼諧成情

林亞芳

（福建省泉州市第六中學(xué)）

日常教學(xué)拾余之詼諧成情

林亞芳

（福建省泉州市第六中學(xué)）

從日常教學(xué)的一些生動(dòng)有趣的片段中，作為老師獲得了成長(zhǎng)，也重拾了歡樂(lè)；而在寬松而富有啟發(fā)性的教學(xué)中，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，開朗的性格也逐漸加強(qiáng)；師生間的感情亦日益加深。

師生；興趣；《三國(guó)演義》；寓教于樂(lè)

顏淵問(wèn)仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁。為仁由己，而由人哉？”顏淵曰：“請(qǐng)問(wèn)其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”顏淵曰：“回雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣?！闭?dāng)大家沉浸在孔子的偉大思想中時(shí)，突然一個(gè)男生唱做俱佳，活靈活現(xiàn)地表演起來(lái)，“非禮，非禮”。頓時(shí)全班嘩然。我面帶微笑地問(wèn)他，“你是在喊非禮嗎？”隨后我面容一整，厲聲道“你長(zhǎng)得那么安全喊什么非禮??？”說(shuō)完我忍不住笑了，全班同學(xué)也都大笑。他呢，滿紅著臉，邊恨不得將臉藏進(jìn)抽屜，邊連連嚷道：“老師您饒了我吧，我再也不敢了?！比绱俗屓巳炭〔唤钠纬３?huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，掃去古文教學(xué)的沉悶與枯燥，給課堂注入一股生趣。

記得剛開始工作時(shí)，曾經(jīng)和朋友談天，朋友說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生就像弟弟妹妹，等工作幾年了學(xué)生就像兒女了。我陡然感到時(shí)光的無(wú)情與飛速，頓然心生一股悲涼之情。沒(méi)想到他卻說(shuō)，你應(yīng)該感到榮幸，你時(shí)時(shí)刻刻可以感受到學(xué)生的青春活力，這樣你永遠(yuǎn)不會(huì)老。蘇東坡曾說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”人常常被當(dāng)時(shí)當(dāng)事蒙蔽，只有退后幾步方能看得清清楚楚、明明白白。

《三國(guó)演義》是福建高考明確要考的文學(xué)名著之一，這樣一部用白話文言文寫作的大部頭巨著，許多學(xué)生特別是女生根本無(wú)法真正興致勃勃地看完，不要說(shuō)閱讀原著了，就連故事簡(jiǎn)介也沒(méi)法細(xì)致地看下來(lái)。而即使是像我這樣將原著看了三四遍，將訂閱的《名著導(dǎo)讀》一字一字地賞鑒了不下三遍，也還是無(wú)法輕車熟路地對(duì)故事和人物信手拈來(lái)，更何況是我們那群學(xué)生呢？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，又該如何讓學(xué)生清晰而明了地對(duì)名著有個(gè)大概了解，讓他們有足夠的信心應(yīng)付考試呢？

與學(xué)生商量，最后我們決定讓幾個(gè)對(duì)三國(guó)故事非常感興趣、非常熟悉的男生分別講三國(guó)中重要人物的故事。簡(jiǎn)言之，就是以人物來(lái)帶故事，以故事來(lái)顯現(xiàn)人物風(fēng)貌與性格。有的男生專門負(fù)責(zé)講關(guān)羽，有的專門負(fù)責(zé)講張飛，有的講黃忠，有的講孫權(quán)，有的講諸葛亮，有的講周瑜……就這樣，《三國(guó)演義》在大家的共同努力下以人物為綱，以故事為領(lǐng)，以國(guó)家為經(jīng)，以時(shí)間為緯，從“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”開始，到“自此三國(guó)歸于晉帝司馬炎，為一統(tǒng)之基矣?！?/p>

真是“紛紛世事無(wú)窮盡，無(wú)數(shù)茫茫不可逃。鼎足三分已成夢(mèng)，后人憑吊空牢騷?！比龂?guó)故事深入男生之心，他們常常將三國(guó)掛在嘴邊。下課時(shí)分，男生嬉戲打鬧，一個(gè)拿著一把尺子作投擲道“看我的青龍偃月刀”，一個(gè)不甘示弱作飛投喊“讓你見識(shí)一下我方天畫戟的威力”，旁邊一男生道“二哥別怕，有我的丈八蛇毛挺你”。說(shuō)著三個(gè)男生就笑鬧在一起，過(guò)了一會(huì)，“青龍偃月刀”家伙竟然大聲對(duì)我說(shuō)，“老師啊，既生瑜，何生亮，我被‘三氣’了，嗚嗚，這黃毛小兒我竟然打不過(guò)，我要拿塊豆腐撞死、放根面線吊死算了，嗚嗚?！蔽以谂赃呏毙€(gè)不停，笑罵道“去給我借幾條柳條來(lái)”。機(jī)靈的男生嚷嚷“老師，張飛怒鞭督郵泄憤至極，你不會(huì)想學(xué)劉備借荊州不還吧？這還有天理嗎？”我還兀自笑個(gè)不停，一男生接話道“公理自在人心，君不見王司徒巧設(shè)連環(huán)計(jì)，諸葛孔明七擒孟獲”?！懊汐@”尾音剛落，一高大男生捧心道，“哎，可惜啊，謀事在人，成事在天啊！上方谷司馬受困，料定必死無(wú)疑了卻天降大雨；五丈原諸葛禳星，最后一夜主燈卻被魏延撲滅?！蔽衣犃松跤懈杏|地說(shuō)“任是全知全能的諸葛亮也無(wú)力回天啊?！薄度龂?guó)演義》最后附有一篇古風(fēng)直道其里，“南陽(yáng)三顧情何深，臥龍一見分寰宇；先取荊州后取川，霸業(yè)圖王在天府；嗚呼三載逝升遐，白帝托孤堪痛楚！孔明六出祁山前，愿以只手將天補(bǔ)；何期歷數(shù)到此終，長(zhǎng)星半夜落山塢！”

古羅馬的賀拉斯在《詩(shī)藝》里提出了著名的“寓教于樂(lè)”的教育思想，風(fēng)靡全球的日本暢銷書《窗邊的小豆豆》闡明了一視同仁、親切友好的教育理念。其實(shí)，我們中國(guó)很早以前就有了類似的思想。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)知識(shí)的追求不一定非要一本正經(jīng)、一板一眼的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并努力讓他們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿綕撘颇挠绊?，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，畢竟“興趣是最好的老師”。長(zhǎng)此以往，師生之間既是老師又是朋友，亦師亦友，韓愈在《師說(shuō)》里對(duì)老師的功用做了精確的概括，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師不只是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是人生的向?qū)А?/p>

我們經(jīng)常說(shuō)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)、自己的長(zhǎng)處，縱使是天上的月亮也需繁星相伴，鮮花沒(méi)有了綠葉的映襯怎能顯出其嬌艷呢？尺有所短，寸有所長(zhǎng)。自信心是可以培養(yǎng)的，自尊心是要受到尊重的，在實(shí)際的教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到了這點(diǎn)。

張國(guó)彥.讀不讀三國(guó)，這是一個(gè)“問(wèn)題”：名著《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)兼談高考名著復(fù)習(xí)策略［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（4）.

·編輯薄躍華