淺談初中物理分層教學(xué)

張成瓊

（青海省海東市互助縣東山鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海海東 810500）

淺談初中物理分層教學(xué)

張成瓊

（青海省海東市互助縣東山鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海海東 810500）

分層教學(xué)時今年來中國教育的一種潮流，人們對它褒貶不一。在物理教學(xué)中可不可以應(yīng)用分層教學(xué)，能不能取得良好的效果，本人在近一兩年的物理教學(xué)中嘗試性地進(jìn)行了應(yīng)用發(fā)現(xiàn)這種模式還是比較適合山區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)，因而就我的看法在此淺談一二。

一、總的來看，“分層教學(xué)”主要基于個別差異、因材施教和可接受原則三大理論

1．個別差異，在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳因素、家庭因素及社會環(huán)境的影響不同，各人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學(xué)稱之為“個別差異”，即不同個體之間在行為和個性特征上相對穩(wěn)定的不相似性，主要表現(xiàn)在生理方面及心理方面。心理方面包括智力、興趣愛好、動機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格、情緒狀態(tài)等的差異，對于青少年來說，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域則是千差萬別。即使是同一學(xué)生在不同方面的發(fā)展的相互關(guān)系也存在差異。

2．因材施教，因材施教是公認(rèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)原則之一，它貫穿于我國古代教學(xué)史?？鬃诱f，教育學(xué)生要“視其所以，觀其所由，察其所安”，即教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣和愛好。宋朝的張載也認(rèn)為：“教人至難，必盡人之材，乃不誤人?！比艚倘恕安槐M材，不顧安，不由誠，皆是施之妄也?！币庖娛钦f：教師如不能因材施教，不顧學(xué)生的內(nèi)心要求，就不能使學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展，反而會誤人子弟。

3．可接受原則，層次教學(xué)法也符合教學(xué)的可接受原則。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力上、體力上、精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重?！苯菘私逃铱涿兰~斯更明確指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力。”因此多層次教學(xué)法同樣把學(xué)生是否接受理想教育作為取得理想教學(xué)效果的必備條件，主張照顧學(xué)生的個別特點，給予額外的幫助，使學(xué)生都能達(dá)到掌握的程度。為此，筆者在初中物理教學(xué)中嘗試分層次教學(xué)。

二、實施分層次教學(xué)的策略

1．掌握學(xué)困生。在教學(xué)中，要通過各種渠道，比如，課堂提問、小測試、實驗、與學(xué)生交流等方式，盡快掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不但要了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)，還要了解他們的學(xué)習(xí)技能、智力因素、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等，掌握了這些資料后，就要對班級里的學(xué)生進(jìn)行分類，將學(xué)生分成不同的層次，按照不同層次的學(xué)生，將班級里的學(xué)生進(jìn)行劃組，組成幾個學(xué)習(xí)物理的小組。將學(xué)困生托付給優(yōu)等生，首先以兵教兵的方式給學(xué)困生以一定的幫助作用，然后教師再以各種機(jī)會在各個時機(jī)予以更多的關(guān)注。

2．貫徹因材施教的原則。分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。分層教學(xué)開始時，教師要利用物理知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．練習(xí)設(shè)計策略。分層練習(xí)和作業(yè)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

4．實施分層次輔導(dǎo)。物理的課后輔導(dǎo)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，抓好課后輔導(dǎo)，對有效提高教學(xué)質(zhì)量的幫助很大。那么如何根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)呢?在具體的教學(xué)輔導(dǎo)中，我們不能采取補(bǔ)課等增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的形式來進(jìn)行。而應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取分類輔導(dǎo)的方法來進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對物理知識的拓寬、加深上;對于學(xué)習(xí)成績欠缺的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于掌握學(xué)習(xí)方法、分析問題、解決問題上。對于中等成績的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重放在培養(yǎng)他們思維能力、創(chuàng)造能力上。通過不同形式的輔導(dǎo)，力爭使每個學(xué)生得到最大進(jìn)步。

三、具體注意點

1．采取多種形式進(jìn)行考查與評價。對學(xué)生進(jìn)行考查與評價，目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的、只用試卷考試的方式。如果只用試卷進(jìn)行考查，那些成績好的學(xué)生永遠(yuǎn)比那些基礎(chǔ)差的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)多，這樣就不利于調(diào)動基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，當(dāng)他們經(jīng)過幾次努力，仍然發(fā)現(xiàn)自己的物理成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時，就會喪失學(xué)習(xí)物理信心。因此，我們要在具體考查、評價學(xué)生的時候，采取多種形式進(jìn)行。

2．重視學(xué)生主體的作用。我們知道學(xué)生存在著個體差異，承認(rèn)學(xué)生的個體差異就是為了尊重學(xué)生，便于實施分層次教學(xué)。尊重每個學(xué)生的目的就是為了保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性。在具體的教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用每個學(xué)生的心理特征，最大程度的調(diào)動他們的積極性，讓每個學(xué)生參與到物理教學(xué)中來，決不能一時沖動，傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

3．指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們主動地學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中，我們要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，要給予及時點撥、提醒。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，我們要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。很多學(xué)困生是由于不會學(xué)習(xí)而造成的。要根據(jù)不同的情況指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對有些學(xué)生，我們要采用個別指導(dǎo)的方法，教會他們閱讀課本的方法；對于那些喜歡搞題實踐證明，實施分層教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，充分調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然實行分層教學(xué)是一項整體教育改革，需在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。