淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

賈 麗

（盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

賈 麗

（盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校 遼寧盤錦 124200）

在小學(xué)語文的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用多種識字的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能陶冶學(xué)生的審美能力。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)的方式使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識記效果也不高。因此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從情趣識字、游戲識字、自主識字、競賽激勵、小組合作、電教識字等方面探討識字教學(xué)的方法。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)方法

引言

我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在新課改后的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)低年級語文實驗教科書》中，要求學(xué)生的識字量特別多，識字教學(xué)又是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是教學(xué)的難點。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾種識字教學(xué)的方法。[1]

一、情趣識字

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。[2]

二、游戲識字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“眼明手快”、“孿生聚會”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。 例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。邊擺邊擺讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，使其思維最大限度地活躍起來，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。

三、自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力。

四、競賽識字

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。如：“找找朋友”：在教學(xué)“地”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘土’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘也’，也是的也，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“土”字旁、“也”組合成“地”字。接著讓學(xué)生說說“大地”的“地”為什么帶“土”字旁，有學(xué)生說：“大地上有土。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。

五、電教手段識字

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。計算機創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持。[3]

結(jié)語

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，了解字詞的意思；老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

[1] 周家鈐，《小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談》，新課程(教師),2008,(02)。

[2] 李建華，《識字教學(xué)之忌》成才之路, 2008,(06)。

[3] 劉惠華，《淺議小學(xué)語文識字教學(xué)》成才之路, 2008,(06)。