如何遵循小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律

敖啟祥

（四川省金陽縣春江鄉(xiāng)中心校 四川金陽 616250）

如何遵循小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律

敖啟祥

（四川省金陽縣春江鄉(xiāng)中心校 四川金陽 616250）

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，尤其是小學(xué)階段，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的有效手段。教育家葉圣陶老先生曾說過：“練習(xí)作文是一輩子學(xué)習(xí)的需要，生活的需要，工作的需要?！笨墒切W(xué)階段的作文教學(xué)是非常令人頭痛的，孩子年齡小，觀察、分析和語言表達(dá)能力都很有限，這讓教師非常為難。我們八面城鎮(zhèn)實驗小學(xué)的部分教師經(jīng)過多年來不斷探索，找到并遵循寫作自身的四條規(guī)律對小學(xué)作文教學(xué)改革摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗，略見成效。

小學(xué) 作文教學(xué) 規(guī)律

一、小學(xué)作文的客觀規(guī)律

1．精神生產(chǎn)的“主體”（自我）創(chuàng)造規(guī)律

“作文”是一種精神產(chǎn)品（文章）的創(chuàng)造，創(chuàng)造的主體是“自我”（作者）。自由（精神生產(chǎn)對“自由度”要求很高）、個性（創(chuàng)作主體作為個體生命存在，都是獨(dú)特的、獨(dú)具個性的）、創(chuàng)新（文章的生命是出“新”：既不能重復(fù)他人，更不能重復(fù)自己，唯新是求），在這里是絕對必要的。

2.“激情”導(dǎo)引，綜合成文規(guī)律

作文的“主體”（作者）對作文要有“興趣”燃燒?！芭d趣”燃旺了，自然會有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，會有寫作的沖動（即“激情”）。實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足時，學(xué)生才會對寫作發(fā)生興趣，并心情愉快地進(jìn)入寫作狀態(tài)。興趣是提高學(xué)生寫作表達(dá)的重要條件。學(xué)生寫作，是作為主體認(rèn)識并掌握和運(yùn)用客體的過程。作文成功與否，主要依據(jù)不在教師的“教”，而在于學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝v的就是這個道理。當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣時，他們總會以飽滿的情緒去寫作，寫出來的東西就會有真情實感，寫作技能也就會不斷提高。反之，學(xué)生對寫作不感興趣，一寫作文就發(fā)愁，無素材可選、無語言可表、無感情可抒、無方法可尋，結(jié)果只能東拼西湊，草草成篇，既害自己，又害他人。為此，教學(xué)中教師要十分重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律

在小學(xué)作文教學(xué)中，必須遵循的規(guī)律是：從說到寫，從述到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。

1．從說到寫

從說到寫是語文發(fā)展的順序，也是小學(xué)作文必須遵循的順序，因為口頭語言的發(fā)展，總是走在書面語言的前面的，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，這是說與寫的關(guān)系，先要求學(xué)生把話說明白，然后再要求把句子寫完整，把文章寫通順。在說的訓(xùn)練上，教師可對學(xué)生采取口頭答問題，口頭說話，看圖說話，敘述觀察所見，復(fù)述分段，討論問題，朗讀和背誦課文等方式進(jìn)行訓(xùn)練，此項訓(xùn)練要從一年級起就要抓緊抓好，不能忽視，教師在訓(xùn)練學(xué)生說的同時，要請注意與寫結(jié)合起來，盡可能讓學(xué)生把說的話寫下來，低年級可抄錄回答過的問題，或把聽過的故事，講述過的圖畫用聽寫方式記錄下來，中高年級要求學(xué)生口述以后再寫下來，與此同時，教師要注意縮短學(xué)生口頭語言和書面語言的距離，求得書面語文和口頭語文的統(tǒng)一，不要說好了再寫，也不要在低年級教學(xué)里只是說，中高年級只管寫。要使說和寫互相配合。這是對于三年級的作文教學(xué)尤其重要，因為它既不是一、二年級的重點(diǎn)在“句”，也不是高段年級的要求在“篇章”，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，重在把握好“過渡”關(guān)。所謂“過渡”，就是由觀察圖到觀察生活的過渡；由表達(dá)圖畫到表達(dá)生活的過渡，從看圖學(xué)文到?jīng)]有圖畫也能作文的過渡；從口頭語言向書面語言的過渡；；從學(xué)完整句到要求寫完整段的過渡。教師要把握好這個作文的關(guān)鍵階段。

2．從述到作

“述”是學(xué)生根據(jù)一定材料，按一定的要求用自己的語言文字表達(dá)有關(guān)的意思，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，先敘述四五句的短文到比較復(fù)雜的文章；從教師擬提綱，學(xué)生復(fù)述，到師生共同擬提綱，學(xué)生獨(dú)立敘述。“作”是要求學(xué)生明確中心后，自己去選材、構(gòu)思、陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，教師可先讓學(xué)生以圖中實物、學(xué)校、家庭、生活為題材寫簡短的故事；然后再逐漸學(xué)習(xí)命寫題材廣泛，內(nèi)容復(fù)雜的文章，最后過渡到“作”上面來，不管教師如何進(jìn)行述的練習(xí)，都要過渡到作上來，這是因為述是手段，作是目的，這也是述的作的關(guān)系。

3．從模仿到創(chuàng)作

模仿的形式有：全文仿寫；中段仿寫；單項仿寫，低年級或?qū)W生基礎(chǔ)差的學(xué)生，可爭取段的仿寫，然后再逐步過渡到篇的仿寫。仿寫的內(nèi)容主要有：體裁仿寫，如仿寫詩歌，仿寫記敘文，說明文等；結(jié)構(gòu)仿寫，如按時間的先后和事情的發(fā)展順序?qū)?，按空間位置的順序?qū)?，按事件性質(zhì)分類寫，提參觀的行蹤順序?qū)?，先總述后分述具體事例或先分后總等；寫作方法的仿寫，如學(xué)敘述、描寫、抒情、議論；學(xué)議論抒情結(jié)合；學(xué)抓住特點(diǎn)寫人，有條理敘事；學(xué)對比方法，擬人寫法等。仿寫在小學(xué)中高年級都具有特殊的重要性，“習(xí)作例文”就是為了加強(qiáng)仿寫，搞好寫作基本功的訓(xùn)練而設(shè)置的，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，要根據(jù)需要先取學(xué)生熟悉的生活素材，做到仿寫時有話可說，有內(nèi)容可寫。認(rèn)真處理好仿寫與創(chuàng)作的關(guān)系，仿寫是學(xué)步，是手段，不是創(chuàng)作，創(chuàng)作才是目的，但仿寫或多或少地包含著創(chuàng)作，教師要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用范文寫法，反映自己的真情實感，教師每次指導(dǎo)學(xué)生仿寫時要有目的，有側(cè)重點(diǎn)。

4．從扶到放到收

“扶”是教師給學(xué)生作具體的指導(dǎo)幫助，“放”是指放開完練習(xí)寫作的基本技能，也就是教師在把學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來后，放手讓他們多紅練，“收”：放手讓學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一些寫作技能后，教師要逐步提高對他們的要求，并且要請注意培養(yǎng)他們觀察分析副手的能力，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)生閱讀的“根“深了，寫作的葉才能茂盛。

結(jié)語

綜上所述，是我們對小學(xué)階段的作文教學(xué)認(rèn)真探索，不斷實踐，遵循寫作自身的規(guī)律所取得的一點(diǎn)收獲。我們將繼續(xù)努力，用自己的力量使作文教學(xué)由“師生怕”變成“師生樂”，讓孩子們的作文由“千篇一律”變成“百鳥爭鳴”！

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[2]史淑敏.走出當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)[J].時代教育，2008，（8）.

[3]張秀梅.小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)心得[J].甘肅教育，2008，（9）.