淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之有效性

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淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之有效性

內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校樊燕

教會(huì)學(xué)生閱讀是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不可比擬的重要地位。閱讀不僅能夠美化學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也能夠使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，使學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)都得到大幅度提升。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感得到加強(qiáng)，詞匯量及語(yǔ)言材料也得到擴(kuò)充，從而更好地學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。因此怎樣提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就成了廣大教育工作者尤其是語(yǔ)文教學(xué)工作者所要面臨的一大問(wèn)題，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的方法做了進(jìn)一步總結(jié)。

初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)有效性策略

閱讀教學(xué)是決定初中語(yǔ)文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。所以，怎樣提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前初中教育工作者的主要研究課題。提高閱讀教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)成果的強(qiáng)有力保障，也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵因素。我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本處于一種靜態(tài)教學(xué)模式，教師們常常只看重文章表面的一些方面如寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、中心思想等，對(duì)于閱讀鑒賞也只是一些表面理解，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的交流與探討，始終保持在對(duì)文章的表面理解和分析上，這種程序化教學(xué)模式，既開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界，也豐富不了他們的生活，甚至?xí)屗麄兣懦庹Z(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。所以，合理有效的教學(xué)策略是非常關(guān)鍵的。

一、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最重要且艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)比較單一，大多還是采用教師備課的方式，以教師為主體，給學(xué)生去分析并講解。教師們?cè)谡n前準(zhǔn)備中先將對(duì)要講的文章進(jìn)行理解分析，在教學(xué)中按自己的理解去講，在單一的教學(xué)模式下，雖加速了課程進(jìn)度，卻無(wú)法讓學(xué)生自己獨(dú)立地對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀和分析，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)吸取新知識(shí)，漸漸地失去對(duì)閱讀以至于對(duì)語(yǔ)文的興趣。長(zhǎng)期下去，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)的無(wú)趣，教師也會(huì)覺(jué)得教的辛苦，得不到良好效果。教師常常只知道結(jié)合參考書(shū)籍單一地給學(xué)生們灌輸自己對(duì)文章的理解，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們?nèi)ビ涀∥恼碌闹行乃枷?、?xiě)作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)抑或是背誦重點(diǎn)段落乃至全文，而極少讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)腦理解并概括中心思想等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得不到教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)段落及文字沒(méi)有深入的理解。教師們?cè)陂喿x教學(xué)中也常常沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，致使學(xué)生們只對(duì)所學(xué)的文章有了一些了解，對(duì)相關(guān)的知識(shí)卻全然不知。這樣下去，學(xué)生難以通過(guò)語(yǔ)文閱讀激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)也會(huì)使他們失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

目前，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中亟需解決的一大問(wèn)題。針對(duì)上文所述問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)措施：

1.有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備，即備課是所有教學(xué)工作者非常熟悉的一項(xiàng)工作，在此提出有效的課堂準(zhǔn)備與大家共勉，備課主要包含以下兩部分，一個(gè)是教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是課前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生帶著問(wèn)題有方向性地預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增加閱讀興趣，有了目標(biāo)，他們?cè)陂喿x時(shí)就不會(huì)盲目地瀏覽，走馬觀花。而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)既引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能夠使他們對(duì)文章有更好的理解和分析，能更深層次地品味出文章中所蘊(yùn)含的美好，大幅度提高學(xué)生的審美能力。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，教師可以讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料、自行總結(jié)文章段意及全文中心思想等，讓學(xué)生在更深入地理解文章之前先了解作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作手法及方式，站在作者的角度去感受并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作心境，以便在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，能夠更深刻地體味文章所帶來(lái)的美和精神思想。讓學(xué)生更有效地進(jìn)入文本，更深刻地體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖。

2.適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅能使學(xué)生了解文章及體會(huì)作者的內(nèi)心時(shí)更加深入，還能夠讓學(xué)生得到更多語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，提高對(duì)閱讀篇章的興趣的同時(shí)對(duì)文章的鑒賞能力也隨之大大提高。

3.教學(xué)情境的設(shè)立。適當(dāng)?shù)脑O(shè)立各種不同模式且有一定針對(duì)性的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)順利完成。尤其針對(duì)部分課文中出現(xiàn)的難以理解的字句、段落，教師可以自行設(shè)計(jì)一些情景。利用特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容變得更加容易，因此能夠取得良好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生間合作競(jìng)爭(zhēng)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷就是不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，跟年齡相仿的同學(xué)們一起合作和競(jìng)爭(zhēng)，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，也是教師的教學(xué)所不能取代的，而且能夠取得非常好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生，他們都是同齡人，有著相同的成長(zhǎng)階段，相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這使學(xué)生互相之間更容易交流，更容易溝通，能夠輕而易舉地在各種問(wèn)題上產(chǎn)生共鳴。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。有效地閱讀教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和效率，而且還能夠使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到大幅度提高。這就要求初中語(yǔ)文教師想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

［1］孫紅霞.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］.讀寫(xiě)算.2012（3）

［2］陳永忠.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂［J］.中小學(xué)教學(xué)研究.2010（6）