在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力

江西省南昌市新才學(xué)校　龔建平

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力

江西省南昌市新才學(xué)校龔建平

初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)

什么是語(yǔ)文？葉圣陶先生的說(shuō)法是：“以口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’‘說(shuō)’‘讀’‘寫(xiě)’宜并重……”語(yǔ)與文密不可分，不可偏指，所以稱(chēng)為“語(yǔ)文”。所以，我在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，處理好“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展十分必要。

一、用心“聽(tīng)”

初一年級(jí)學(xué)生還很活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間也不太長(zhǎng)，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專(zhuān)心地聽(tīng)別人講話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地傾聽(tīng)。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)、積極地傾聽(tīng)別人的話(huà)。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“綜合性學(xué)習(xí)”這塊主陣地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。教材的“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。

二、大膽“說(shuō)”

有些學(xué)生作文很好，可是不善于言談；有些同學(xué)作業(yè)非常認(rèn)真，正確率很高，但上課一提問(wèn)，他便“沉默是金”。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。例如，在記敘文教學(xué)中要讓學(xué)生自己總結(jié)文章的主要內(nèi)容或復(fù)述課文；詩(shī)文、辭賦、文言文一般篇幅小，可以讓學(xué)生通過(guò)讀、背來(lái)豐富詞匯量；論述文教學(xué)可以組織學(xué)生搞辯論會(huì)，還可以用禮貌用語(yǔ)教育、日常交際示范、優(yōu)先提問(wèn)等方式對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。

三、潛心“讀”

在每篇講讀課的學(xué)習(xí)中，我都讓學(xué)生進(jìn)行充分的讀，讓學(xué)生成為讀書(shū)的主人。將讀書(shū)分為這樣三個(gè)階段，明確讀書(shū)的目的。

一是潛心認(rèn)讀階段。這一階段主要是讓學(xué)生靜下心來(lái)，在借助工具書(shū)的條件下，用較為緩慢的速度，辨認(rèn)課文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字連綴成詞語(yǔ)、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來(lái)。

二是潛心悟讀階段。是在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文對(duì)課文中的語(yǔ)、句子，或暗含著深刻內(nèi)涵的部分，進(jìn)行反復(fù)揣摩體味。在潛心悟讀中，使學(xué)生再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，領(lǐng)悟潛藏在文字背后的道理或情感。

三是潛心品讀階段。一方面要求學(xué)生把課文中的意境和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的美讀、賞讀表達(dá)出來(lái)，達(dá)到潛讀成誦的地步，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化；另一方面，在品讀中，使學(xué)生和文本之間達(dá)到情感交流、思想碰撞，使學(xué)生品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……

四、綜合“寫(xiě)”

寫(xiě)作教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生，又能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，也能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對(duì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的作文能力。

1.根據(jù)教材中不同文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。記敘文一般是記敘一件、兩件、三件或多件事情，框架由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素組成；議論文要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；說(shuō)明文運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方法等。

2.作文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生立意、布局、謀篇，同時(shí)，在一定的時(shí)間內(nèi)必須寫(xiě)完。記敘文要做到條理清楚、詳略得當(dāng)、表達(dá)生動(dòng)感人，側(cè)重“以情感人”；說(shuō)明文力求做到說(shuō)明的順序要跟事物本身?xiàng)l理一致，要跟人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程一致，選擇適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，說(shuō)明事物性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方法等，側(cè)重“以知授人”；議論文要立意準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有確切的事實(shí)、理論依據(jù)，充分具有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，便于讀者理解，側(cè)重“以理服人”。

綜上所述，我們可以看出，“聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)”并不是單一的，而是密切結(jié)合、相互并存的。聽(tīng)讀是說(shuō)寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)寫(xiě)是聽(tīng)讀的再發(fā)展?？偰繕?biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。我們教師只有潛心領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，把學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”語(yǔ)文能力的培養(yǎng)發(fā)展當(dāng)作我們教學(xué)的神圣使命，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)研究這一方領(lǐng)地里自得其樂(lè)！