創(chuàng)新教學手段，提高小學信息技術課堂教學效率

江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學　楊　蓉

創(chuàng)新教學手段，提高小學信息技術課堂教學效率

江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學楊蓉

眾所周知，小學生正處于生長發(fā)育的感知時期，對任何事物都充滿好奇心，由此導致上課精力不能完全集中于教師的教學，加之小學信息技術課程操作性強，課程乏味，從而就造成課堂效率偏低的普遍現象。創(chuàng)新的教學手段，主要指的是采用較為新穎的教學方式，吸引學生的注意力，讓學生們將精力大部分投入到學習中，在課堂上跟著老師走，從而極大地提高了課堂效率。

教學手段小學信息技術課堂教學教學效率

當今社會是信息化社會，信息化時代為人類的工作、生活、學習等方方面面帶來了極大的便利，與此同時，這也對處于信息時代的學生提出更高的要求——掌握信息化技術，快速獲取有用信息。學生作為祖國的花朵，國家未來建設的棟梁，掌握良好的信息技術，能夠在社會發(fā)展過程做出貢獻，同時也能夠成就自己的人生夢想。

一、寓教于樂，在課堂中融入具體的情境

小學生正處于生長發(fā)育的感知階段，對任何事物都充滿好奇心且想象力豐富，注意力很容易被有趣的事物吸引，不能完全集中于課堂，這樣便會很容易造成課堂效率低下。作為教師應該抓住小學生對任何事物充滿好奇心的特點，靈活地將具體場景融入到課堂中去，讓學生對課堂產生興趣，在課堂上緊跟教師的步伐，從而全身心投入到學習中。例如，在教學《填充顏色》這一課內容的時候，教師可以事先準備一些學生喜愛的動漫人物卡片，如喜洋洋、熊大、熊二等可愛的動漫形象，讓學生對他們進行填充顏色。這樣不僅使學生的興趣被有效地調動了起來，而且還使得他們掌握了基本技能，從而提高了課堂教學效率。

教師在融入具體情境時，必須要注意的是做到收放自如，把握好入境程度。入境太淺，不能將學生很好地帶入設定的場景，學生的興趣也無法被充分調動，只會覺得課堂教學索然無味，依舊會出現注意力不集中、開小差等現象，教師的這種做法也只是徒勞，對課堂效率并沒有很大改觀。入境太深，學生會沉醉在教師設定的場景中久久不能自拔，這樣不僅不利于教師順利進行接下來的教學任務，而且由于學生注意力仍在之前的畫面中，對于教學效率也是適得其反。例如，在《幻燈片鏈接》這一課時的學習過程中，教師如果插入了一段《熊出沒》的片段，使得學生完全被動畫片吸引，無視老師插入鏈接時的操作，則教師所使用的這個情境融入手段無法達到預期的效果。為此，教師在教學過程中必須要注意這一點。只有當教師在融入情境時，能夠做到收放自如，緊緊抓住學生的眼球，才能讓學生時刻跟著老師走，從而打造出高效率的課堂。

二、分組合作，建立良性的競爭氛圍

在信息技術課程教學過程中，有些內容需要學生進行創(chuàng)新性思考。而小學生由于見識較少，獨自一人很難完成課程任務。俗話說：眾人拾柴火焰高。教師就可以很好地借鑒這個道理，采取將班級學生進行分組學習的手段，讓每個小組通過討論來完成課程任務。這樣也使得學生之間通過交流了解對方的想法，極大地增長了學生的見識，同時使學生更加容易在互相交流中激發(fā)自己的思維，從而迸發(fā)思想的火花。此外，分組合作不僅能培養(yǎng)學生的合作意識，還能增強學生表達自己想法的能力，而這些都是社會生存之必須技能。再者，在引入分組合作完成任務后，教師還可以增加競爭獎勵機制。通過小組間的競爭，讓學生意識到自己的不足之處，并積極采取措施進行改進，從而形成良性的競爭氛圍。例如，在學習Pow erpoint這一課相關內容時，教師可以讓每個小組制作一份PPT（包含背景圖片，音樂），在課堂上，由小組中的一名學生進行展示，并由教師與其他學生作為評委進行打分評比。在當所有學生展示完成后，教師進行點評發(fā)言，由學生投票產生最優(yōu)秀的小組，并對其進行獎勵。

三、建立互幫互助小組，帶動全班共同前進

良好的班級氛圍，對于學生至關重要。小學生由于思想發(fā)育還不完善，正處于模仿的時期，極易被身邊的小伙伴影響。良好的班級氛圍，會使學生之間形成“你追我趕”的競爭風氣，學生們都積極努力地投入到學習中。而如果班級風氣不正，會對學生產生潛移默化的影響，漸漸地使學生的學習態(tài)度越來越消極，并且一個小小的問題都會對班級的風氣產生巨大的影響。而營造良好學習氛圍的關鍵是將班級里的“差生”帶動起來，讓他們也積極投入到學習中。建立互幫互助小組，在學習方面由成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“捆綁”機制，各個小組便會全力以赴帶動小伙伴，班級的學習氣氛也變得日益濃厚，課堂效率能夠逐步提高。例如，在學習《設置動畫效果》這一課相關內容時，先由教師進行講授并演示操作，然后學生進行實際操作，教師通過檢查來獲取學生掌握情況的信息，如果大部分學生仍舊不會操作，那么教師就需要重新進行講授，如果只是少部分人不會操作，這時就可以由互幫小組中的另一人為其講解。這樣做不僅傳承了互幫互助的優(yōu)良美德，還營造了濃厚的課堂學習氛圍，一舉兩得。

總而言之，小學生信息技術是一門操作性較強的課程，在實際的教學過程中，需要教師通過不斷的探索，找到對學生行之有效的教學方法，提高課堂教學效率。如此，還需要眾多一線教師不斷地努力，不斷地進行探索完善，爭取為國家輸送更多的棟梁之才。

［1］孫海峰.小學信息技術課中網絡微課應用分析［J］.中國教育技術裝備.2015（23）

［2］吉紅蘭.淺談小學信息技術課堂教學有效性［J］.中國教育技術裝備.2015（23）

［3］王莉.小學信息技術教學中任務驅動法的應用淺談［J］.信息化建設.2015（11）