高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求探析

任榮俠

（江蘇省徐州市第三十五中學(xué)）

高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求探析

任榮俠

（江蘇省徐州市第三十五中學(xué)）

地理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門重要的基礎(chǔ)性科學(xué)，連接著社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，而地理學(xué)知識(shí)是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，地理素養(yǎng)又跟學(xué)生的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，所以在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中既增加學(xué)生的地理知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

高中生；地理素養(yǎng)；要求

隨著教育課程的不斷改革，積極探索一條具有特色的素質(zhì)教育之路顯得尤為重要。高中地理教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)又包括物質(zhì)、精神和社會(huì)這三個(gè)層面，所以在教學(xué)過程中教師需要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科能力，既滿足素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)當(dāng)前的高考形勢(shì)。

一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵和組成

地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個(gè)層面上，分別是物質(zhì)層面、精神層面和社會(huì)層面。物質(zhì)層面指學(xué)習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的各種各樣的學(xué)習(xí)行為；精神層面則是指地理學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征及心理品質(zhì)，其中包含學(xué)習(xí)地理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等；社會(huì)層面則是指地理學(xué)習(xí)者本身所帶的社會(huì)屬性，表現(xiàn)為地理學(xué)習(xí)者的社會(huì)傾向以及品德素養(yǎng)等。地理素養(yǎng)是復(fù)合性的，其中包含了地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)以及地理技術(shù)素養(yǎng)這三部分，但這三部分之間又是相互包含的，所以地理素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)也就顯得十分艱巨。

二、高中生的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

俗話說，興趣是最好的老師，良好的興趣是成功的前提，但在目前的教育體制下，大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是因?yàn)榭荚嚨男枰瑢W(xué)習(xí)的地理知識(shí)也具有局限性，學(xué)的大部分都是針對(duì)高考的知識(shí)點(diǎn)，而那些與高考無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被忽略不講，所以學(xué)生在高考的壓力下，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，而只是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行的地理知識(shí)的記憶與練習(xí)。因此，面對(duì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師在日常教學(xué)中改變地理學(xué)科的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，這樣才能既適應(yīng)高考的要求，又滿足素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生獲得對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和能力。

三、高中生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，教師不能把目光狹隘地聚集在高考上，而是應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，為國家和民族未來的發(fā)展所考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和地理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不僅僅局限于課堂的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，而是能夠走出課堂，充分發(fā)揮自己的地理學(xué)科才能，并學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，培養(yǎng)自身的地理素養(yǎng)。如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”時(shí)，在課堂上讓學(xué)生觀看災(zāi)害發(fā)生的圖片或者視頻，讓學(xué)生能夠增加感知力，有身臨其境的感覺，然后讓學(xué)生思考并討論災(zāi)害發(fā)生的原因，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，然后學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的交流分析并輪流進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）提升自然地理知識(shí)

實(shí)踐是自然地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谧匀坏乩淼膶W(xué)習(xí)過程中，需要開展氣候、地形、水文、地貌、資源、環(huán)境、天氣等方面的測(cè)量、考察及調(diào)查，所以自然地理的學(xué)習(xí)十分考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。因此，在教學(xué)地質(zhì)災(zāi)害、自然災(zāi)害或者自然環(huán)境等課程的時(shí)候，可以合理地利用學(xué)校的資源，積極開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。首先，學(xué)校可以在合理劃分時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，積極開展地理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使地理的原理更易于學(xué)生記憶與了解，同時(shí)提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；其次，教師需要靈活地設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，使學(xué)生在增加地理知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的地理素養(yǎng)；然后，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的重視，利用信息等技術(shù)手段為學(xué)生的地理素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（三）提升人文地理知識(shí)

人文地理深受社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的影響，相關(guān)的理論變化速度也非?？欤虼?，人文地理方面的題目創(chuàng)新程度也較快，但是人文地理又是高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以人文地理也是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同樣需要進(jìn)一步的突破。高中階段學(xué)習(xí)的人文地理主要包括人文素養(yǎng)和人文精神這兩個(gè)方面，所以可以制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略來提高這兩個(gè)方面。第一，讓學(xué)生樹立起“以人為本”的人文觀，然后學(xué)會(huì)從人的角度去認(rèn)識(shí)、觀察和分析社會(huì)問題。第二，培養(yǎng)學(xué)生的人文地理實(shí)踐能力，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)人文地理的實(shí)踐方案，然后根據(jù)方案需要進(jìn)行調(diào)查，分析社會(huì)問題的產(chǎn)生并提出具體的解決方案；第三，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，體驗(yàn)生活中的實(shí)際問題，并學(xué)會(huì)思考總結(jié)，提出正確的解決方法，從而提高學(xué)生在實(shí)際生活中面對(duì)問題時(shí)的解決能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)地理素養(yǎng)，適應(yīng)高考要求

高中地理考查的題目大都是原創(chuàng)題、新情境和新材料題為主，對(duì)學(xué)生的要求并不高，只需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)再加上原理原律便能夠解決。因此，學(xué)生在高考考試中的成績，主要取決于學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在考查非洲剛果盆地的一道題中，要求學(xué)生根據(jù)等高線判斷地形類型，根據(jù)地理位置、地形等特點(diǎn)判斷河流的流量大小。這一道題也很好地考查了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，面對(duì)這種類型的題目，只有學(xué)生注重平時(shí)地理學(xué)科素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)，才能更好地解決高考中類似的題目，取得良好的高考地理學(xué)科成績。

面對(duì)著不斷進(jìn)行的課程改革，在培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)的道路上還需要進(jìn)行不斷地嘗試與努力，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，地理學(xué)科和生活實(shí)際緊密相連，所以地理學(xué)科教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要更多聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊發(fā)生的事情，運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)去分析現(xiàn)狀，解釋現(xiàn)狀，然后使用地理技能解決問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地觀察思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而培養(yǎng)高中生的地理素養(yǎng)。

［1］陳佑清.符號(hào)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（2）：24-32.

［2］王建華.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2013（34）：61-62.

［3］卿敏.中學(xué)地理教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的探討［J］.吉林教育，2011（2）：65-67.

·編輯魯翠紅