新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

季長玉

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

季長玉

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也愈發(fā)增加，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義就是要具備一定的創(chuàng)新能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，并提出在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類各種能力中的重要組成部分，也是人類智力在發(fā)展過程中的綜合體現(xiàn)。特別是隨著社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增高，創(chuàng)新能力成為人才不可或缺的素質(zhì)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改變，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才更加渴求，也更加重視人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)和能力，因此一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備一定的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力對(duì)其有著較大程度的影響。相較于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在高中階段的學(xué)習(xí)有所不同，不論是知識(shí)的涉及范圍還是難易程度都產(chǎn)生了較大的變化，因此也要求學(xué)生具備更高的能力。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中，求值、求值域的問題，或是相關(guān)的排列組合的實(shí)際應(yīng)用，都要求學(xué)生具備較好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行根本上的改變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用及其主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生解決問題的能力。

二、如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，情境要較為復(fù)雜并且要具有一定的意義，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，將數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏的問題進(jìn)行發(fā)掘并解決，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，保障課堂教學(xué)的高效性。其一，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。其二，教師要將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生通過小組討論和交流研究，進(jìn)而得出最終結(jié)論。學(xué)生在通過討論得出結(jié)論后，教師可以依據(jù)實(shí)際的具體情況讓學(xué)生在課后進(jìn)一步研究，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行完善。比如，在講述三角函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，可以引入貼合我們生活實(shí)際的問題，創(chuàng)建生活化的問題情境。東方明珠作為我國上海的著名景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，因此可以舉這樣一個(gè)例題“一個(gè)身高為1.8m的人，站在美麗的黃浦江的江邊仰望東方明珠的塔尖，這時(shí)他頭部的仰起角度α為75.5°，他低頭俯視東方明珠在江面上的倒影中的塔尖，這時(shí)他頭部的俯角β為75.6°，請(qǐng)根據(jù)題中的條件求出東方明珠塔的高度h?！边@樣的問題情境貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和日常生活，而學(xué)生由于其自身的年齡特點(diǎn)，對(duì)身邊的事物和問題都擁有濃烈的探究欲望，進(jìn)而將全部精力都投入到問題的解答過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究的主觀能動(dòng)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題

（三）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改革，這也是對(duì)課堂教學(xué)效率和效果進(jìn)行提升的途徑之一，在課堂教學(xué)過程中融合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行有效提升。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒖菰?、抽象的?shù)學(xué)知識(shí)以一種形象、生動(dòng)、具體的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，立體直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過課件或投影為學(xué)生展示曲線函數(shù)、橢圓函數(shù)和三角函數(shù)的函數(shù)圖象，不僅能節(jié)省教師在黑板上繪圖的時(shí)間，也能提升圖像的精確度，更便于學(xué)生進(jìn)行思考。

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升課堂教學(xué)的效率。

［1］廖洪波.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.全國商情（理論研究），2011（3）.

［2］魏虹.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（9）.

·編輯薄躍華