高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略探究

張　芳（浙江省淳安縣威坪中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略探究

張芳
（浙江省淳安縣威坪中學(xué)）

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”課程標(biāo)準(zhǔn)中，相比傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中也著重指出了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、內(nèi)涵以及重要性，并根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，初步探索并總結(jié)了幾點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略，以期與各位同仁商榷。

高中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；內(nèi)涵；重要性；策略

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人們獲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通常情況下，人們一說(shuō)到閱讀，都會(huì)聯(lián)想到語(yǔ)文、歷史、政治這類(lèi)科目，而很少與數(shù)學(xué)掛鉤。然而，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中的方方面面都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上社會(huì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平和知識(shí)信息的迅速發(fā)展，單單擁有語(yǔ)文閱讀的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如股市走勢(shì)圖、銀行利息表等，這些都要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，大致可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備和解題技能上的欠缺，出現(xiàn)錯(cuò)解；另一類(lèi)是被統(tǒng)一歸為“粗心”的問(wèn)題，出現(xiàn)漏看、漏抄、誤看等，而解錯(cuò)題目。其實(shí)，第二類(lèi)問(wèn)題主要的根源在于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力。

就我們當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)來(lái)看，主要存在三個(gè)問(wèn)題：

1.“買(mǎi)櫝還珠”

高中數(shù)學(xué)課本是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家、學(xué)者的精心編排、精挑細(xì)選而來(lái)，每一句話(huà)，每一個(gè)公式，每一個(gè)問(wèn)題甚至于每一個(gè)字都需要經(jīng)過(guò)推敲、打磨，擁有不可或缺的存在價(jià)值和意義。然而在實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生卻沒(méi)有重視過(guò)課本，只是在上課的時(shí)間跟隨著老師的思路過(guò)一遍。再加上教師也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材。因此，學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，僅僅停留在解題上，于是更多地選擇在課下抱著參考資料。

2.“笨口拙舌”

平日在辦公室里，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師這樣的抱怨：“這個(gè)孩子表達(dá)能力真差，感覺(jué)他懂，但他就是說(shuō)不到正點(diǎn)上，你們說(shuō)，多讓人著急。”有的老師會(huì)附和道：“確實(shí)，他們說(shuō)不明白，解題也缺乏條理性，直接影響解題的正確率?！焙芏鄬W(xué)生，因?yàn)槿狈﹂喿x，語(yǔ)言組織能力差，不僅回答問(wèn)題時(shí)不能夠用連貫、科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，甚至有時(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題，也很難準(zhǔn)確地理解和把握，會(huì)出現(xiàn)斷章取義、不知所云的狀況，而且在書(shū)寫(xiě)解題時(shí)，也會(huì)主次不分，雜亂無(wú)章。

3.“想當(dāng)然”和“心頭亂”

很多學(xué)生缺乏仔細(xì)審題的意識(shí)，一方面表現(xiàn)為審題快，“想當(dāng)然”，一看感覺(jué)“像”，舉筆就開(kāi)“解”，無(wú)形中忽略了題目中的關(guān)鍵詞和條件，不能準(zhǔn)確地理解題意，從而帶來(lái)諸多的失誤；另一方面表現(xiàn)為缺乏審題的耐心，看到密密麻麻的文字，瀏覽一遍之后沒(méi)太懂，就會(huì)“心頭亂”，失了方向，開(kāi)始打退堂鼓，本來(lái)會(huì)做的，也可能就不會(huì)了。

二、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。數(shù)學(xué)文字具有鮮明的特色，它抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)概念、符號(hào)甚至于每一個(gè)字，都有其精確的含義，不能忽視或略去。因此，數(shù)學(xué)的閱讀不同于其他的閱讀，需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的記憶、理解、抽象、綜合、分析、類(lèi)比、聯(lián)想等多項(xiàng)的思維活動(dòng)，才能達(dá)到良好的閱讀效果。

三、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

首先，數(shù)學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，單純依靠教師在課堂上三言?xún)烧Z(yǔ)地講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀感知數(shù)學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)，自主分析他們之間的邏輯關(guān)系，加深理解，從而逐漸培養(yǎng)和規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)能力。

其次，數(shù)學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，都是針對(duì)集體的，很難真正實(shí)現(xiàn)因材施教。而學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)閱讀，則可以很好地彌補(bǔ)集體教育的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、需要、選擇自己喜歡并適合的方式，不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。

最后，數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生思維能力的提高。數(shù)學(xué)是人類(lèi)思維的體操，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著特殊的作用。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)進(jìn)行閱讀和思考。

四、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

讀能力的訓(xùn)練，這塊知識(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，同時(shí)要進(jìn)行模擬考試，積累學(xué)生的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上臨危不懼，提高語(yǔ)文成績(jī)。

（4）第四輪，自由復(fù)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的把握程度不同，存在個(gè)體差異性，面對(duì)全體學(xué)生，老師即使因材施教，也難免有所遺漏，所以最后一輪，需要學(xué)生自由復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，老師在一旁個(gè)別輔導(dǎo)，逐一點(diǎn)撥，歸類(lèi)知識(shí)，幫助學(xué)生提升。

2.專(zhuān)題復(fù)習(xí)

專(zhuān)題復(fù)習(xí)是對(duì)高考語(yǔ)文的針對(duì)性復(fù)習(xí)，我將其分為三個(gè)專(zhuān)題，積累運(yùn)用、閱讀能力、寫(xiě)作能力。在四輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，互相穿插，沒(méi)有偏頗，這樣才能做到充分幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）專(zhuān)題一，積累運(yùn)用

高考語(yǔ)文試題要求學(xué)生掌握背誦高中語(yǔ)文的名篇名句，這時(shí)候就需要學(xué)生理解內(nèi)容，做到有意義地接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是要求學(xué)生能夠背誦，更重要的是能夠準(zhǔn)確地默寫(xiě)出來(lái)，如果默寫(xiě)的內(nèi)容有一個(gè)錯(cuò)別字，那么這道題就會(huì)一分不得，背誦的辛苦也就付諸東流了。因此，在積累運(yùn)用復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行默寫(xiě)，同桌互換糾錯(cuò)，對(duì)于其中的錯(cuò)別字，要認(rèn)真改正，爭(zhēng)取下次全部寫(xiě)正確。

（2）專(zhuān)題二，閱讀能力

閱讀分為文言文部分和現(xiàn)代文部分。文言文主要以課內(nèi)閱讀的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文言字詞句的理解，可能會(huì)出現(xiàn)適當(dāng)文言知識(shí)的延伸。而現(xiàn)代文部分主要以課外閱讀的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文章整體的把握，理解文章的中心思想。在閱讀現(xiàn)代文的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生做題技巧，例如把握文章層次，文章的敘述一般都有順序，例如議論文，大都是總分總、總分、分總等；而記敘文，一般都是時(shí)間順序、事件的發(fā)展順序等。更重要的是，讓學(xué)生理解作者的思想，而不是自己的觀點(diǎn)，方可把握文章的主旨。

（3）專(zhuān)題三，寫(xiě)作能力

作文在高考語(yǔ)文成績(jī)中分?jǐn)?shù)很多，有人說(shuō)，得作文者得天下，可見(jiàn)，作文在語(yǔ)文中占有很重要的地位。但是一些學(xué)生在平時(shí)不積累素材，語(yǔ)言不豐富，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)難以提高，在高三的關(guān)鍵時(shí)刻，要想提高作文分?jǐn)?shù)，也不是不可能的。首先，要儲(chǔ)備幾個(gè)萬(wàn)能的素材，讓作文充實(shí)起來(lái)，有話(huà)可說(shuō)，達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)要求；其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，在最后兩個(gè)月，讓學(xué)生每天都寫(xiě)一篇小作文，讓學(xué)生保持一種寫(xiě)作的感覺(jué)；最后，讓學(xué)生了解作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取在拿到基礎(chǔ)分的同時(shí)可以再提升一些。

總之，高三語(yǔ)文在高考升學(xué)考試中占有重要地位，其復(fù)習(xí)工作也是重中之重，我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際總結(jié)了以上幾點(diǎn)，希望為一些老師與學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。

王霞.提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效率的有效策略［J］.新課程：上，2014（2）：154-155.

·編輯魯翠紅