初中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得

次仁德吉

（西藏日喀則市仲巴縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

初中藏語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得

次仁德吉

（西藏日喀則市仲巴縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

寫(xiě)作是集識(shí)字、閱讀、理解、觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)等多種能力為一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書(shū)面語(yǔ)言形式。寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。

初中藏語(yǔ)文 寫(xiě)作 教學(xué) 興趣

具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。但有許多學(xué)生害怕藏語(yǔ)文寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話(huà)就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的藏語(yǔ)文寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫(xiě)、善藏語(yǔ)文寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊;教師教作文千篇一律，老生常談是寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。首先，詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀(guān)察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。其次，教師本身的寫(xiě)作素養(yǎng)有待提高，有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班，專(zhuān)門(mén)就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫(xiě)不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒:教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

1．興趣是最好的老師

興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^(guān)察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)下來(lái)?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、由地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手，努力改善自己的寫(xiě)作教學(xué)。

2．積累材料，豐富文庫(kù)

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，想背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累藏語(yǔ)文寫(xiě)作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀(guān)、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生：“有較大的閱讀量和較廣的閱讀面?！币寣W(xué)生做到大量閱讀，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書(shū)讀，時(shí)時(shí)有書(shū)看。課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。按教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品給學(xué)生。日本教育學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，就不可能學(xué)活、學(xué)深、學(xué)好。課外閱讀是課堂的延伸和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

3．師生同評(píng)，寫(xiě)有所成

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀(guān)念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評(píng)時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不失時(shí)機(jī)地說(shuō)上一段話(huà)：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。藏語(yǔ)文寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，并積極投稿。一時(shí)還沒(méi)有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！钡蚁嘈砰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高藏語(yǔ)文寫(xiě)作能力。