寓教于樂，扎實有效
——《假如》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學(xué)（532703） 何時玲

寓教于樂，扎實有效
——《假如》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學(xué)（532703） 何時玲

《假如》一文，表達(dá)小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，人文性較強(qiáng)。教學(xué)時，根據(jù)課文想象力強(qiáng)和人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的實際，設(shè)計了故事導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)字詞、語言實踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀懂讀通課文，感受詩歌的魅力。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生主動地學(xué)、扎實地學(xué)，寓教于樂。

教學(xué)設(shè)計寓教于樂扎實

設(shè)計構(gòu)想

《假如》是人教版二年級上冊的一篇課文。課文借“馬良的神筆”，表達(dá)小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，人文性較強(qiáng)。教學(xué)第一課時，我先以講故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著讓學(xué)生以自主、合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；然后，抓住本課的知識點(diǎn)“_____的_____”類型的詞組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積累；最后，讓學(xué)生先說說作者的第四個愿望并寫下來，鍛煉學(xué)生說和寫的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知課文，了解作者的三個愿望，初步感受作者的愛心。

4．初步認(rèn)識詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

教學(xué)過程

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（學(xué)生講，略）馬良用神筆幫助窮人擺脫了貧困，解決了好多的事情。他的這支筆，真神呀！假如你也有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩——《假如》。

（板書課題：假如。同時，讓學(xué)生書空課題，齊讀課題）

這首詩歌的小作者也想擁有這樣一支神筆。她想用神筆來實現(xiàn)什么愿望呢？一起去看看吧！

【設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住低段學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，讓孩子講自己熟悉的故事，聽同伴講故事，孩子的聽和說的能力得到了訓(xùn)練?！?/p>

二、初讀課文，讀通全文

1．請同學(xué)們借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文，遇到不會讀的字用自己喜歡的符號做記號。

2．聽錄音讀，聽到剛才標(biāo)出的不會讀的字時要用心記住。

3．自由讀本課的生字，會組詞的口頭組詞，不會組詞的字讀三遍。

4．和同桌互猜，圈出的生字。（你指我讀，我指你讀）5．出示帶拼音的生字卡，開火車讀，檢查自學(xué)情況。6．小黑板出示不帶拼音的詞語，跟學(xué)生玩“點(diǎn)詞”游戲。（讀得全對的小組獎勵一支教師用粉筆畫的“馬良的神筆”）

【設(shè)計意圖：在識字環(huán)節(jié)，我用生生之間互猜生字、開火車讀、“點(diǎn)詞”游戲的方法，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)生字新詞。這些識字方法充滿趣味性，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

師：剛剛同學(xué)們跟生字新詞交上了朋友。現(xiàn)在這些生字新詞又回到課文中。你還能認(rèn)得他們嗎？

1．指名讀文，其他學(xué)生用手指讀，要求讀到哪里指到哪里，小耳朵認(rèn)真聽，指出讀錯的地方。（給能夠指出讀錯的地方的學(xué)生所在的小組獎勵一支“馬良的神筆”）

【設(shè)計意圖：再次檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞和課文的情況，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力?！?/p>

師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也很仔細(xì)。這首詩寫得很美，詩中有好多很好的詞組，一起來看看。

2．找規(guī)律。出示：

窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥這幾個詞有什么特點(diǎn)呢？（指名學(xué)生說）

3．拓展：除了“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥”外，還可以變換詞語嗎？出示練習(xí)：

___的小樹___的太陽___的小鳥（指名學(xué)生說）

4．鞏固練習(xí)：請學(xué)生在詩中繼續(xù)尋找“___的____”的詞組，并畫一畫，讀一讀。

5．積累詞語：摘抄兩個喜歡的詞組。

6．師：剛才有的同學(xué)讀得很流利，有的讀得不是很通順。現(xiàn)在全班一起讀，看看通過集體的力量，會不會讀得更棒呢？大家在讀的時候，邊讀邊想：作者想用馬良的神筆實現(xiàn)幾個愿望？他的愿望分別是什么？

（學(xué)生匯報：作者有三個愿望：第一個愿望是想給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；第二個愿望是想給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒；第三個愿望是想給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體）

師：從這三個愿望中，可以看出作者很關(guān)愛什么？

教師相機(jī)板書：

小樹紅紅的太陽（關(guān)愛環(huán)境）

小鳥好吃的谷粒（關(guān)愛動物）

西西一雙好腿（關(guān)愛他人）

7．學(xué)到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂、興奮。那作者的第四個愿望會是什么呢？如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實現(xiàn)什么愿望？發(fā)揮你的想象，試著說一說。（先想一想，再跟小組交流，接著指名學(xué)生說）

8．小練筆：續(xù)寫作者的第四個愿望。

學(xué)著課文的樣子，也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把小作者的第四個愿望寫下來吧！

及時反饋孩子的愛心，給予肯定表揚(yáng)。

反思：

《假如》是一首兒童詩歌，小作者借助“馬良的神筆”表達(dá)對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)這一理念，本節(jié)課的設(shè)計我注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，有意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識。俗話說：“興趣是最好的老師。”為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，根據(jù)低年齡兒童的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，我用互猜生字、開火車讀、“點(diǎn)詞”游戲等方法，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)詞的興趣。課堂中，我還注重讓學(xué)生積累好詞，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。為讓學(xué)生把握詩歌的主要內(nèi)容，我提出三個問題：

1．作者想用馬良的神筆實現(xiàn)幾個愿望？

2．他的愿望分別是什么？

3．從這三個愿望中，分別可以看出作者很關(guān)愛什么？

以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我相機(jī)進(jìn)行簡潔的板書，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。兒童極具想象力和創(chuàng)造力。因此，在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，我嘗試讓他們進(jìn)行這方面的練習(xí)。我通過“如果你是小作者，你還想用馬良的神筆實現(xiàn)什么愿望？”來讓學(xué)生動筆寫下作者的第四個愿望，鍛煉了學(xué)生的動筆能力。

總之，整個設(shè)計我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，扎實地學(xué)，做到寓教于樂，讓他們在輕松愉快中掌握知識、發(fā)展語言能力。

（責(zé)編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）19-070