如何將學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用落到實(shí)處
——以《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

山東蒙陰縣教體局教研室（276200） 張西富

如何將學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用落到實(shí)處
——以《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

山東蒙陰縣教體局教研室（276200） 張西富

如何將“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一要求落到實(shí)處，這是教師共同關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)段要求、課文特點(diǎn)準(zhǔn)確確立語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、整體感知、品讀詞句、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)落實(shí)字詞教學(xué)，扎實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的實(shí)踐。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

字詞教學(xué)能力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！比绾螌ⅰ皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一要求落到實(shí)處，這是教師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面以《去年的樹(shù)》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及做法。

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的擬人體童話(huà)。本課需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的點(diǎn)很多，結(jié)合年段要求及本課的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．學(xué)會(huì)生字新詞；

2．練習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3．品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情；

4．學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，練習(xí)對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

一、激情導(dǎo)入

1．教師出示葫蘆娃、小紅帽、丑小鴨、皇帝的新裝、白雪公主、拇指姑娘等圖片，讓學(xué)生看圖畫(huà)說(shuō)童話(huà)故事的名稱(chēng)。

2．導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)一幅幅學(xué)生喜歡的童話(huà)故事圖片，喚起他們的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)

1．出示：

鳥(niǎo)兒哪兒一會(huì)兒細(xì)條條兒

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音。

2．出示：

融化剩下伐木人煤油燈

（1）學(xué)生齊讀，正音。

（2）出示：

溶化融化熔化

鋼鐵開(kāi)始（）了。

冰糖已經(jīng)（）了。

冰雪開(kāi)始（）了。

先讓學(xué)生討論三個(gè)“róng huà”的意思，然后教師小結(jié)：鋼鐵遇火熔化，冰糖遇水溶化，春天冰雪融化。根據(jù)字的偏旁能理解漢字的意思，記得牢固。

（3）出示“伐”字。

學(xué)生討論后，教師指導(dǎo)：戈是古代的一種兵器，短刀長(zhǎng)柄。（出示戈的象形字）這是長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，這還有一個(gè)叉子，是裝飾品。這就是古代的“戈”字。經(jīng)過(guò)很多年的演變，它變成了今天的“戈”字。旁邊側(cè)立著一個(gè)人“”，這把刀正好橫在這個(gè)人的脖子上，就是“伐”?！胺ァ钡谋疽饩褪恰皻ⅰ?。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，達(dá)到三個(gè)目的：一是指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有兒化韻的詞；二是復(fù)習(xí)四個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解三個(gè)同音詞；三是理解本課要求會(huì)認(rèn)的字“伐”。這樣將字詞教學(xué)落到實(shí)處?！?/p>

二、整體感知，訓(xùn)練概括能力

1．過(guò)渡：課文主要講了個(gè)什么故事？根據(jù)老師的提示，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

2．出示：

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是_____________，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)_________________。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)__________________。它四處尋找，問(wèn)了________、_______和_______，最后找到了_________________，于是鳥(niǎo)兒___________________________。

【設(shè)計(jì)意圖：本文雖然篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折。直接說(shuō)出課文大意，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，給予一些提示，學(xué)生即可在初讀的基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容?！?/p>

四、品讀詞句，指導(dǎo)朗讀

1．讀1－2自然段，抓住“天天”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)引讀，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友情。

師：一個(gè)天天唱歌給朋友聽(tīng)也不累，一個(gè)天天聽(tīng)朋友唱歌也不感到厭煩，這是多么美好的畫(huà)面呀！讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面。

引讀：（溫馨地）一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候——（生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱）

師：（贊美地）從春天到夏天，從夏天到秋天——（生讀）師：（深情地）不論烈日炎炎還是涼風(fēng)習(xí)習(xí)——（生讀）2．品讀第一次對(duì)話(huà)。

過(guò)渡：寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)。分別前，這對(duì)好朋友是這樣告別的。

出示對(duì)話(huà)：

樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

先讓學(xué)生自由讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“請(qǐng)”“還”讀出樹(shù)的話(huà)中飽含著請(qǐng)求、期盼，抓住“一定”“等”讀出鳥(niǎo)的信誓旦旦、堅(jiān)決的態(tài)度。

3．品讀2－4次對(duì)話(huà)。

（1）用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)。

（2）學(xué)生自主閱讀，選擇喜歡的角色與同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。

（3）出示對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。

4．出示下列句子，抓住兩個(gè)“看”字，想象鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么，并讀出自己的體會(huì)。

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，深入體會(huì)，理解人物的內(nèi)心情感。】

五、回顧全文，暢說(shuō)感受

過(guò)渡：讀了這篇童話(huà)故事，你一定有很多話(huà)想說(shuō)吧。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

讀讀下面的提示，選擇一個(gè)對(duì)象說(shuō)說(shuō)。

我想對(duì)（伐木人、大樹(shù)、不守承諾的人、同學(xué)、自己說(shuō)：

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，意在珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生與各種角色對(duì)話(huà)，拓展他們的思維。】

六、拓展練習(xí)，仿寫(xiě)對(duì)話(huà)

過(guò)渡：本文的四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，把小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。那樹(shù)是怎樣珍惜友情、信守承諾的呢？文中沒(méi)有寫(xiě)，下面讓我們仿照文中的寫(xiě)法，發(fā)揮你的想象，把對(duì)話(huà)補(bǔ)上。

出示：

鳥(niǎo)兒向南方飛去了。樹(shù)苦苦地等待著朋友的到來(lái)。一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了……相聚的日子就要來(lái)到了。

可是有一天清晨，伐木人來(lái)了。

樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“__________________________?！?/p>

伐木人回答說(shuō)：“___________________________?！?/p>

……

火柴運(yùn)到村子里，有個(gè)小姑娘來(lái)買(mǎi)火柴，火柴對(duì)小女孩說(shuō)：“_____________________________。”

小女孩回答說(shuō)：“___________________________?！?/p>

火柴在擦然自己的一刻照亮了整個(gè)屋子，他對(duì)燈芯說(shuō)：“_____________________________?！?/p>

燈芯回答說(shuō)：“____________________________?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話(huà)，充分利用教材中的資源，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，讀寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí)有效?！?/p>

（責(zé)編韋雄）

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1007-9068（2016）19-058