“三趣”，讓古詩教學(xué)更精彩

江蘇高郵市城北實驗小學(xué)（225600） 居繼云

“三趣”，讓古詩教學(xué)更精彩

江蘇高郵市城北實驗小學(xué)（225600） 居繼云

興趣是最好的老師。小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師需要在預(yù)設(shè)過程中滲透趣味，在教學(xué)過程中保持趣味，在總結(jié)過程中增添趣味，從而生成古詩文教學(xué)的精彩。

古詩文教學(xué)策略

新課標(biāo)強調(diào)小學(xué)階段需要背誦古詩文160篇（段），可見古詩詞學(xué)習(xí)占有非常重要的地位。但現(xiàn)實中，很多教師對于古詩詞的教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、默寫就行了，忽略了其興趣的培養(yǎng)。結(jié)果，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不得其法，另一方面也使古詩詞學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負擔(dān)。筆者結(jié)合實踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點談?wù)劰旁娢慕虒W(xué)中的激趣策略。

一、在預(yù)設(shè)過程中滲透趣味

相對而言，古詩文字數(shù)較少，內(nèi)容有點深奧，如果直接講解分析，學(xué)生不僅不感興趣，反而會感到有點困難。對此，最好的方式就是從興趣開始，通過創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。如可以通過猜謎語、講故事、設(shè)置懸念，或者通過圖片、視頻乃至介紹詩人生平等方式導(dǎo)入，營造課堂輕松氛圍。

比如《元日》這首詩，是北宋時代王安石寫的。由于學(xué)生缺少時代背景認識和相應(yīng)文化的理解，直接讓他們接觸這首詩，必然會使他們感到吃力。對此，最好的方式就是在導(dǎo)入階段滲透趣味，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助他們理解古詩內(nèi)容。為了讓學(xué)生熟悉古詩，筆者一是通過視頻播放了宋朝春節(jié)的風(fēng)俗，如飲酒、放鞭炮等，為學(xué)生理解這首詩的具體內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；二是播放王安石的生平，讓學(xué)生了解王安石的改革精神，明白他的抱負，從而為第三、第四句詩引申意義的理解做好鋪墊。

好的開始是成功的一半。在導(dǎo)入階段滲透趣味，表面上看著簡單，卻包含了教師對古詩文的深度解讀，以及自己的一些個性化理解。教師只有自己理解透了，才能用恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種趣味滲透出來，才能為古詩文教學(xué)的進一步延伸做好鋪墊。當(dāng)然，這里教師還需要把握時間限制，要準(zhǔn)確把握激趣的度，在導(dǎo)入階段有效滲透趣味，為順利進入下一環(huán)節(jié)營造氛圍。

二、在教學(xué)過程中保持趣味

相對而言，古詩文從字、詞、句到意思，與現(xiàn)代語言習(xí)慣都有一定的差距，加之其內(nèi)涵相對含蓄，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就更有難度。這樣時間一長，學(xué)生的興趣就會淡化，注意力就會轉(zhuǎn)移。因而在這一階段，教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時捕捉信息，主動采用視頻、圖片以及音樂、活動等形式，擴展學(xué)生的想象與聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而推動課堂的精彩生成。

比如教學(xué)《池上》這首五言古詩，筆者就曾通過畫面的形式，先出示了“十里荷塘十里香”的景象。在學(xué)生驚嘆的同時，畫面上緩緩出現(xiàn)一只小船，上面有一個小孩在撐船，船艙里還有蓮藕，船后面還有一條長長的水道。這時，筆者組織學(xué)生對畫面進行討論、評價。學(xué)生興致高漲，說了很多，有的還說起自己采摘荷花的經(jīng)歷，引得全班哄堂大笑。接著，筆者組織學(xué)生在走道里做撐船的動作，讓他們發(fā)表評論以及對這首詩的理解。通過這一系列舉措，學(xué)生思維活躍了，興趣也十分高漲，對小娃有了更深的了解。

小學(xué)生生性好動，因而教師在教學(xué)過程中，要盡可能抓住這一點，把游戲、視頻、圖片等盡可能地引入課堂中，并且給學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生動手、動口、動腦、動眼。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生的興趣得以保持，同時加深學(xué)生對文本內(nèi)容、人物性格的理解，最終生成課堂的精彩。

三、在總結(jié)過程中增添趣味

對于古詩文教學(xué)來說，總結(jié)并不是一節(jié)課的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)古詩文的另一個開始。教師需要認識到這一點，需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課后，一來鞏固所學(xué)知識，二來培養(yǎng)學(xué)生的課后探究興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說，可以讓學(xué)生復(fù)述古詩文、演繹古詩文、做手抄報、寫想象文章等。

比如教學(xué)《江雪》這首詩，筆者在進行總結(jié)的過程中，就曾用簡單幾筆，直接勾勒出山峰以及漁翁，突出那種寂靜、孤獨的感覺。這樣不僅有助于加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還能有效保持學(xué)生的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進柳宗元內(nèi)心，理解那份孤獨。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏頭詩，把每句詩的第一個字連起來，即“千萬孤獨”。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對這一類古詩探究的興趣，而且還加深了學(xué)生對作者內(nèi)心的解讀。

總結(jié)過程中對古詩文教學(xué)進行增趣，目的是延伸學(xué)生興趣，還有一個很重要的因素，就是整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而為豐富學(xué)生的人文閱歷提供幫助。但教師還需要進行跟蹤，如組織制作手抄報，或者在輔導(dǎo)課上讓學(xué)生談?wù)勈斋@等。只有跟蹤到位，只有將學(xué)生在課堂上的興趣延伸到課外，學(xué)生才會有所收獲。

總而言之，針對古詩文教學(xué)，興趣才是關(guān)鍵。在具體教學(xué)中，教師要充分解讀文本，整合各種資源，合理利用方法與手段，幫助學(xué)生更好地接觸我國的傳統(tǒng)文化，讓古詩文教學(xué)洋溢著詩意。

（責(zé)編劉宇帆）

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