高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言有效性初探

江蘇省張家港市沙洲中學(xué)　潘慧華

高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言有效性初探

江蘇省張家港市沙洲中學(xué)潘慧華

課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通、交流的語(yǔ)言，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。在目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言有了一定的改進(jìn)，但還是存在一些缺點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)就要更合理有效地使用課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言課堂教學(xué)有效性

課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是指教師在課堂教學(xué)過程中，以口頭的形式對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)的反饋。課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生溝通、互動(dòng)的語(yǔ)言，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！币虼?，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也要合理使用課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在老師的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

一、目前高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言存在的主要問題

隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的素質(zhì)也得到了一定的發(fā)展，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，也能適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。但是，由于高中英語(yǔ)教師所任教對(duì)象的特殊性，他們對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言可能更敏感，因而要求也更高。高中英語(yǔ)老師如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善自己的不足，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的問題。歸納起來(lái)，高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的問題主要在于以下幾點(diǎn)：

1.課堂評(píng)價(jià)性用語(yǔ)單調(diào)、貧乏。

只有精彩有效的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說，他們的語(yǔ)言遠(yuǎn)比小學(xué)初中生更豐富，對(duì)老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的使用要求當(dāng)然也更高了。但是，在目前的高中英語(yǔ)課堂上，許多老師并未改善自己的用語(yǔ)，課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還停留在“yes”“good”“great”等這些單調(diào)、空洞的詞匯上。這樣的一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言顯然缺乏活力，讓人聽了就感覺是一種敷衍。因此，這類評(píng)價(jià)根本起不到激勵(lì)學(xué)生的效果，更談不上起到引發(fā)學(xué)生共鳴、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的作用?？梢哉f，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，根本無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的作用，甚至對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說，對(duì)于這種評(píng)價(jià)他們?cè)缇土?xí)以為常了，久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣和期待也是可想而知的。

2.課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)。

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師還容易犯語(yǔ)言籠統(tǒng)的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言使用籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)的對(duì)象模糊、沒有針對(duì)性。筆者作為一名一線高中英語(yǔ)教師，每年甚至每個(gè)學(xué)期都有多次外出聽課或是校內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)，因此也直接地見證了許多老師課堂評(píng)價(jià)的應(yīng)用。

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，一部分老師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，往往都只是簡(jiǎn)單的“good”“no”“I’m afraid not”等，很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，明確指出學(xué)生好在哪里，或者是不足之處在哪里，哪里還可以改進(jìn)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）》明確指出：通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。顯然，教師課堂上的這種籠統(tǒng)的“good”“great”“true”“right”的評(píng)價(jià)，無(wú)法使學(xué)生真正得到反饋，也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，更別提讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略了，因此也不能對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起到促進(jìn)作用。

此外，還有一部分老師在提出一個(gè)問題后，往往會(huì)有許多學(xué)生進(jìn)行回答，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種情況下，老師很少會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生、不同的觀點(diǎn)進(jìn)行不同的點(diǎn)評(píng)，往往都是在一個(gè)問題討論結(jié)束后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行籠統(tǒng)的概括、評(píng)價(jià)，而沒有針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生很難根據(jù)老師的評(píng)價(jià)判斷自己的回答是否準(zhǔn)確、有意義。顯然，這樣的評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的診斷和指導(dǎo)性功能的作用。

3.課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言缺乏對(duì)學(xué)生的寬容和鼓勵(lì)。

犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個(gè)過程，沒有人能保證自己在學(xué)習(xí)過程中能一帆風(fēng)順，永不犯錯(cuò)。誠(chéng)然，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該指出并糾正。然而，在許多教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)：“N o！”“I’m sorry，you are w rong！”“I don’t agree w ith you！”甚至有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤地回答了老師自認(rèn)為簡(jiǎn)單的題目，部分老師還會(huì)對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，或者用非常生硬的語(yǔ)氣讓學(xué)生好好思考，同時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。這種情況下，學(xué)生往往會(huì)感到尷尬和受挫。

高中生處于一個(gè)敏感的人生階段，這一階段的孩子們自尊心普遍較強(qiáng)。對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說，回答問題錯(cuò)誤本身就會(huì)讓學(xué)生感到羞愧和自卑。如果老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，卻使用這種缺乏寬容和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高無(wú)益，也會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的幾點(diǎn)建議

對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說，他們的思想更成熟、語(yǔ)言運(yùn)用能力也更強(qiáng)，這就對(duì)高中英語(yǔ)老師提出了更高的要求，高中英語(yǔ)老師也要不斷地改進(jìn)自己的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，為學(xué)生充分表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)做出榜樣，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力得到進(jìn)一步地提高。對(duì)于改進(jìn)高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.讓激勵(lì)性語(yǔ)言成為課堂評(píng)價(jià)的主體。

俗話說，“水不激不躍，人不激不奮”，可見，激勵(lì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。是的，人人都需要被賞識(shí)，作為尚處在青春期的高中生來(lái)說，這種需求就更加強(qiáng)烈了。激勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言可以讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)甚至是人生都產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要求教師采用有效的評(píng)價(jià)策略。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師可以毫不猶豫地拋出“great！”“w ell done！”“I’m in complete agreement w ith！”等話語(yǔ)。對(duì)于某些回答不全面，或者是語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)“Y our answ er isright，butifyou can expressit moreclearly，itw illbebetter.”“Sounds good，butif you can improve it，it w ill be better.”同樣，即使對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的同學(xué)，作為老師，我們也不能對(duì)他們一票否決，而是要一方面讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，另一方面也要保護(hù)好他們的自尊心，讓他們下一次也能有信心積極參與課堂，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，“I believe you actually know the answ er，but you are too nervous to express yourself.”“N ever mind，I believe you’ll do better next time.”等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是最適合不過的了。

2.評(píng)價(jià)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的多樣化。

模糊、籠統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生很難判斷自己的回答到底好在哪里或是不足之處具體在哪里，又該如何去改正。這種評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，不僅會(huì)讓學(xué)生感到不知所措，也不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到任何有益的作用。因此，課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一定要明確、有針對(duì)性。

一方面，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要有針對(duì)性，要客觀、明確、簡(jiǎn)潔地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的不足之處，并且對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們知道自己的不足之處到底在哪里，從而更有效地去改正。另一方面，對(duì)于評(píng)價(jià)的對(duì)象也要清楚、明確，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是一種空洞的、流于形式的評(píng)價(jià)，根本起不到實(shí)質(zhì)性的效果。

要真正實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的針對(duì)性，就需要教師深入地了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生做出不同的、客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的選擇方面也要注意技巧，要通過多種形式的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生得到幫助和激勵(lì)，讓他們得到引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而讓每位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

3.提高評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的趣味性。

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言可以說是課堂成功的潤(rùn)滑劑、是課堂成功的一大保障。與簡(jiǎn)單說教或是粗暴批評(píng)相比，幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一方面不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，另一方面也能達(dá)到匡正錯(cuò)誤的目的，甚至能不知不覺地加深學(xué)生的印象。課堂教學(xué)過程中，幽默風(fēng)趣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅可以緩解學(xué)生的緊張情緒，也能調(diào)節(jié)師生的上課情緒、吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，這種幽默風(fēng)趣的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言也有利于營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生能以愉悅的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂上師生互動(dòng)的效果、提高課堂教學(xué)的有效性。

4.把握好民主平等的原則，尊重學(xué)生的情感。

課堂評(píng)價(jià)一定要牢牢把握好民主平等的原則，要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生感覺到被尊重，從而讓評(píng)價(jià)能夠打動(dòng)學(xué)生，被學(xué)生所認(rèn)可和接受。俗話說，“感人心者，莫先乎情”，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，教師要首先做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生做到愛老師、尊敬老師，從而使學(xué)生對(duì)老師所教的科目產(chǎn)生良好的感情，并激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。老師任何一句評(píng)價(jià)，哪怕是無(wú)心的傷害性的評(píng)價(jià)都會(huì)讓學(xué)生們銘刻心中，有的就使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感，導(dǎo)致他們對(duì)課堂失去信心和興趣。因此，在任何情況下，老師都應(yīng)該把握好民主平等的原則，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的情感。作為老師，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我們都要把學(xué)生當(dāng)成是有思想、有情感的主體，讓學(xué)生充分感受到自己被尊重，自己的尊嚴(yán)得到了保護(hù)。只有這樣，課堂評(píng)價(jià)才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來(lái)，也使得課堂評(píng)價(jià)真正起到對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利的作用。

［1］陳琳、王薔、程曉棠.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.南京：江蘇教育出版社.2004

［2］蘇愛瓊.英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)運(yùn)用問題分析與對(duì)策.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010