漢語拼音對字母書寫學(xué)習(xí)遷移的策略研究

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漢語拼音對字母書寫學(xué)習(xí)遷移的策略研究

江蘇常州市武進清英外國語學(xué)校鄧青

本文探討分析了漢語拼音與英語字母的“學(xué)習(xí)遷移”現(xiàn)象，研究了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的互相感染的主要因素，在此進行分析的基礎(chǔ)上提出了一些有效的改善方法。

學(xué)習(xí)遷移漢語拼音英語字母

心理學(xué)把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，稱之為“學(xué)習(xí)遷移”，在外語學(xué)習(xí)過程中，對比分析理論（Contrastive A nalysis Theory）認為，外語學(xué)習(xí)者已經(jīng)養(yǎng)成了母語的語言行為習(xí)慣，新的語言的習(xí)慣形成往往會受到舊的語言習(xí)慣的影響。本人多年從事低段學(xué)生的英語教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)：剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生，由于其已熟練掌握漢語拼音字母的讀音及書寫，并形成心理定式，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語字母時出現(xiàn)讀、寫“漢語拼音化”現(xiàn)象，并在他們的潛意識中對英文字母的學(xué)習(xí)有一股抵觸的“暗流”。為此，在英語課程中心團隊老師的幫助下，我從二年級學(xué)生開始，在自己的課堂上嘗試運用兩者之間的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進行了一些策略的研究，并應(yīng)用于教學(xué)，取得了良好的效果。

一、巧妙設(shè)計，印刻字母造型

字母與漢語拼音在四線格上的位置和寫法幾乎一樣，但也有著細微的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，常受思維定式的影響，書寫時常以拼音寫法為主。為此，我們在教學(xué)中就從形入手。

1.巧妙故事，融入字母筆順。

正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母。在教學(xué)中，筆者巧設(shè)故事，融入字母筆順的教學(xué)。

例1：在一次書寫i的巡視過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了好幾例先寫點再寫豎的作業(yè)。筆者不緊不慢地畫好四線三格，“孩子們，老師有個故事要講給你們聽。請同學(xué)們把筆放下，坐端正。”筆者邊寫i中的第一筆豎邊說：“一個人出去找食物，結(jié)果沒找到，空手而歸，噯！”邊嘆氣邊點上第二筆點。“孩子們，你們也來試一試吧。”齊刷刷的筆桿動了起來，還能聽到孩子們那一聲聲重重的“噯”。簡單的小故事，無意間把學(xué)生帶入筆順書寫的世界，他們不會產(chǎn)生抵觸，反而更加樂于書寫。

2.可愛設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與。

枯燥的字母也可以變得可愛生動，課堂上可以使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。更可以和孩子們一起把字母形象化，動手設(shè)計可愛的字母造型。有的孩子把H畫成一雙筷子拴根線，有的把i畫成小海獅頭上頂個球，更有的把t畫成傘把帶開關(guān)，形形色色的圖片，活潑生動的造型，把字母變得形象化，讓孩子們喜愛不已。

例2：字母m在拼音中分為兩筆，而英語中的書寫方式是一筆完成。為了幫助學(xué)生改掉這個習(xí)慣性的書寫，筆者在教學(xué)中采用了一個小設(shè)計——“孩子們，你們家里的大門都是什么樣的？誰能來畫一畫？”學(xué)生紛紛舉手，我選取了幾位學(xué)生去黑板上畫，剩下的學(xué)生在紙上畫?！袄蠋熡袀€最簡單的方法，能夠一筆畫出來，你們想看看嗎？”于是，筆者在黑板上寫了個大大的m。瞧！像不像家里的大門呀？它還是一個字母呢，猜猜它讀什么？學(xué)一學(xué)怎樣寫吧！”

3.巧用態(tài)勢，形象字母書寫。

例3：字母教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對部分字母的發(fā)音總是混淆不清，還常常讀成拼音。一籌莫展時，用手隨意比劃了個C，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都跟著一起做。于是靈機一動，“你們能學(xué)學(xué)變形金剛，把自己變身為字母嗎？”許多學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有的兩人合作，手拉手變成H，有的一人獨挑重擔(dān)，變成T，思考變身的過程，是對字母書寫程序的掃描過程。變身后，筆者又邀請學(xué)生找字母，將字母卡片與人體字母配對，這又加深了學(xué)生對字母書寫的印象。

二、巧用遷移，加深字母書寫

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。26個字母中，有的與拼音的發(fā)音存在極大的差距，這也是字母教學(xué)的難點之一。具體解決措施為：

1.正視遷移，策略運用語音教學(xué)。

筆者以一個班級42人為測試目標(biāo)，聽音書寫的方式發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼音有極大的差別，通過書寫錯誤率可以看出，最高竟達38.10%，遠超三分之一人數(shù)，平均錯誤率高達25.64%。發(fā)音的差別使得學(xué)生在字母學(xué)習(xí)中無法正確輸出語音，也影響了學(xué)生對字母的敏感性。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡力減少有害遷移的影響，盡量使學(xué)生忘記拼音的發(fā)音，轉(zhuǎn)而用更加夸張更加貼近生活的方式，使學(xué)生接受新的發(fā)音。如字母Rr——一早醒來，面對初升的紅日（ri），我們伸個懶腰，打個哈欠（a：），巧妙地從舊到新的引入，讓學(xué)生不自主地記住這個發(fā)音。

2.創(chuàng)設(shè)游戲，聚焦字母書寫。

除了用態(tài)勢做字母之外，還有你寫我猜、你說我找（教師或任一學(xué)生說字母，請兩隊學(xué)生中的一員分別找大小寫字母）等等游戲。

不論游戲也好，兒歌也罷，最終目的都是鍛煉學(xué)生對字母的認讀，從而達到準(zhǔn)確書寫的宗旨。

由于大多數(shù)漢語兒童在學(xué)習(xí)英語之前都經(jīng)過系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)，并且隨著英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，越來越多的漢語兒童開始借助拼音來學(xué)習(xí)英語。我們多年的實踐也充分顯示：正視漢語拼音和英文字母兩者之間的學(xué)習(xí)遷移，策略地運用多種手段，可以有效地提高學(xué)生英語字母的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效地掌握英語單詞，從而激發(fā)起英語學(xué)習(xí)的興趣。

固然我們在課堂上嘗試運用兩者之間遷移的策略進行教學(xué)取得了一些效果，但是通過研究尋找導(dǎo)致小學(xué)生英語字母與漢語拼音學(xué)習(xí)的過程中存在的互相感染的主要因素以及干擾程度，進一步巧妙地應(yīng)用兩者間的微妙關(guān)系仍然是我們教師需要研究的重要課題。