探究初中音樂(lè)中情境教學(xué)的有效性措施

江蘇省鹽城市義豐初級(jí)中學(xué)　胥曉妍

探究初中音樂(lè)中情境教學(xué)的有效性措施

江蘇省鹽城市義豐初級(jí)中學(xué)胥曉妍

在初中音樂(lè)教學(xué)中推廣情境教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，讓音樂(lè)這門較為抽象的藝術(shù)變得更加易于接受。情境教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力和理解力，同時(shí)也幫助學(xué)生提升了對(duì)音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更大。

初中音樂(lè)情境教學(xué)有效性

情境教學(xué)是通過(guò)一種富有情感特色的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起對(duì)某門科目的興趣，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能激發(fā)起學(xué)生的豐富情感，使學(xué)習(xí)變得更加容易。初中的音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)向?qū)W生展示它獨(dú)有的魅力，通過(guò)多種手段，讓學(xué)生被藝術(shù)氛圍所感染，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在當(dāng)下的音樂(lè)教育中，使用情境教學(xué)變得越發(fā)必要。初中生還處于一個(gè)知識(shí)面不斷發(fā)展的階段，所以對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的鑒賞還存在一些難度。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，而情境教學(xué)是適合所有學(xué)生的教學(xué)方法，它符合當(dāng)下的教育要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)有著很多的優(yōu)點(diǎn)，一是它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中感受情感，在情感中享受創(chuàng)建的情境，通過(guò)這樣的“激情”激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極、快樂(lè)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受到豐富的情感體驗(yàn)。二是它能夠使音樂(lè)變得更加形象化，音樂(lè)本身是非常抽象的，學(xué)生很難僅僅通過(guò)聽(tīng)去感知音樂(lè)中的內(nèi)涵，而音樂(lè)的情境教學(xué)是通過(guò)一些手段把音樂(lè)具體化、形象化，讓學(xué)生可以通過(guò)多重感覺(jué)去享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體悟也會(huì)自然變得更深。情境分為兩種：一種是直接情境。一種是間接情境。直接情境是通過(guò)較為具體的手段直白地向?qū)W生展示音樂(lè)中想要表示的形象；而間接情境是需要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在腦海中自主形成形象，從而獲取音樂(lè)的內(nèi)涵。三是它能夠增加對(duì)學(xué)生的啟迪效果，學(xué)生在特定的情境中能夠更容易在心理暗示下喚醒自己的智慧，讓自己進(jìn)入更加深層次的思考。情境教學(xué)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、游戲活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在潛移默化下受到智慧的啟迪。最重要的是情境教學(xué)能夠提高課堂的活躍度，讓課堂的效率變得更高，教學(xué)效果也會(huì)得到大大的提升。

二、推行情境教學(xué)的一些方案

1.巧用語(yǔ)言。

語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中最為直觀的教學(xué)方式，教師使用巧妙的語(yǔ)言往往能取得非常好的效果。教師可以在課余編寫(xiě)一些朗朗上口的歌謠，在上課過(guò)程中教給學(xué)生，同時(shí)也可以發(fā)掘一些比較有意思的謎語(yǔ)等導(dǎo)出教學(xué)所需要的情境。聲音有著很大的發(fā)揮空間，可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配上一些生動(dòng)的肢體動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，提供更多的想象空間。語(yǔ)言的描述是創(chuàng)建情境的最直接方式。

2.多使用道具。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)厥褂玫谰吣軌蚋玫貭I(yíng)造教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更加容易感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。道具在音樂(lè)的教學(xué)中是極為常見(jiàn)的，但是教師一定要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用，不能胡亂采用，如果沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，很容易會(huì)起到事倍功半的效果，學(xué)生也很難感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)生《茉莉花》這首歌時(shí)，我會(huì)拿出一些假的茉莉花道具，然后在上面噴一些有茉莉花香味的香水，讓學(xué)生在聽(tīng)《茉莉花》這首歌的同時(shí)享受茉莉花帶給他們的美。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直保持一種很平穩(wěn)的心態(tài)，這也恰恰是音樂(lè)欣賞過(guò)程中非常重要的一環(huán)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了《茉莉花》這首歌，并且還能夠很好地掌握《茉莉花》所帶給他們的感受和這首歌深處的情感。

3.通過(guò)游戲等創(chuàng)建教學(xué)情境。

音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“玩”這個(gè)字，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，游戲的導(dǎo)入能讓創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，同時(shí)也能很好地激發(fā)課堂的氛圍，激活學(xué)生的積極性。初中的學(xué)生還處于一個(gè)比較愛(ài)玩的階段，所以對(duì)于這種音樂(lè)的游戲特別熱衷，游戲可以幫助枯燥的課堂教學(xué)變得更加富有樂(lè)趣，學(xué)生的興趣在這樣的游戲中也會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，課堂的效率也會(huì)自然地得到提升。

4.充分使用多媒體設(shè)施。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)施也更加頻繁地出現(xiàn)在初中課堂中，在初中音樂(lè)課堂的情境創(chuàng)建中，教師可以更好地利用這些設(shè)備，但是在大多數(shù)情況下，教師會(huì)忽略對(duì)這些設(shè)施的使用，認(rèn)為這是對(duì)原本緊張的課堂時(shí)間的一種浪費(fèi)，實(shí)際上這是對(duì)于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。通過(guò)多媒體設(shè)施創(chuàng)建教學(xué)情境是一種非常高效的方式，教師只需要一些ppt等就能把整堂課的內(nèi)容涵蓋在其中，情境在ppt的輔導(dǎo)下也會(huì)變得容易創(chuàng)建，并且這樣的教學(xué)ppt能夠在網(wǎng)上下載，省去了老師對(duì)課堂構(gòu)建的時(shí)間，只需要在課前對(duì)課件進(jìn)行熟悉，教學(xué)就能夠非常順利地進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)意選擇使用ppt的教學(xué)方式，因?yàn)檫@能帶給他們更好的感受，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)隨著課件的輔導(dǎo)變得輕松。通過(guò)多媒體創(chuàng)建情境能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更多的收獲。

在當(dāng)下的初中音樂(lè)課堂中，情境教學(xué)得到了越來(lái)越多的教育工作者的重視，它能更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。初中音樂(lè)課堂中的情境教學(xué)符合當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則。

［1］金亞文.音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.2003. 15

［2］陳榮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中音樂(lè)情境教學(xué).華中師范大學(xué).2008-05-01