關于農(nóng)村中小學小班化體育教學的高效課堂的探究

沈麗蕓

（浙江省麗水市青田縣臘口鐵資中學 浙江青田 323900）

關于農(nóng)村中小學小班化體育教學的高效課堂的探究

沈麗蕓

（浙江省麗水市青田縣臘口鐵資中學 浙江青田 323900）

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，它需要的是富有創(chuàng)新能力的人才。因此，21世紀的教育也要因此而適應，當然體育也不例外。在學校體育教學中，在小學實行小班化教學，以提高學生的學習積極性，使學生把上體育課當成自己的興趣，這些都是提高體育教學質(zhì)量不可缺少的因素，也是為學生的終身體育奠定良好基礎。

體育教學 小班化 高效課堂 素質(zhì)教育

當前，隨著教育理念的更新和浙江省基礎教育課程改革的深入，已經(jīng)對浙江省體育與健康課程的教學改革產(chǎn)生了重大影響。小班化教學適應了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應了人們對高質(zhì)量教育的需求，必將成為教育改革新的探索熱點。[1]

一、小班化體育教學的特點與優(yōu)勢

1．小班化教學能較好地考慮到學生的個體差異，更好地開展因材施教

通過小班化教學，體育教師能夠較細致地了解每一個學生，知道他們喜歡的運動是什么，對什么感興趣，這樣在教學設計的時候就會有一定的針對性，可以使每一位學生都可以充分享受到體育帶來的樂趣，能按照自己的興趣和愛好發(fā)展。學生的個性得到了張揚，學生的綜合素質(zhì)會有較大的發(fā)展和提高。[2]

2．促進了師生之間的交流，有利于學生開展能動的創(chuàng)造

課堂教學中是否實現(xiàn)師生互動，是新課程理念的要求。通過小班化教學，師生之間以及學生之間有更充分的時間進行探討溝通，學生相對占有的活動空間大了，這樣學生可以自主的選擇自己喜歡的運動項目，充分發(fā)揮主體作用。[3]

3．學生的能力得到提高

體育教師通過小班化教學可以和學生更好地溝通交流，使整個體育教學過程變得輕松愉快，學生完全在一種自愿的狀態(tài)下進行體育活動，可以起到教學相長的作用。對于體育教師而言，實行小班化教學，極大地減輕了體育教師的認知負荷，從而能夠更好地去了解和分析每一個學生，更好地關注課堂與學生的健康發(fā)展。另一方面，小班化教學又對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，體育教師不得不讓自己去進行更深層次的學習，掌握多種運動技能，完善自己。這在另一方面又促進了體育教師采用先進的教育理念來指導自己的教學活動，從而形成一個良性互動的循環(huán)。[4]

4．小班化教學推崇快樂體育

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間，“主動學習，愉快發(fā)展”就成其方法論的主要特征。[5]

二、實施小班化教學的策略思考

1．創(chuàng)設良好的物理環(huán)境

環(huán)境心理學認為，人們的行為發(fā)生在特定的環(huán)境中，與外界環(huán)境有著對應關系并形成特定的行為模式。這說明外界環(huán)境對人的行為有著制約作用。同理，體育教學的物理環(huán)境對教學過程中學生的心理會產(chǎn)生影響，進而影響教師和學生的教與學的行為。

物理環(huán)境是指教學場所、教學設施、班級規(guī)模等有形的靜態(tài)的環(huán)境。小班化教學中由于人數(shù)少、規(guī)模小，受到體育場地的限制就小，課堂上更宜開展形式多樣的體育活動。因此在創(chuàng)建體育教學的物理環(huán)境時應遵循以下原則：“體育教學物理環(huán)境的創(chuàng)設必須服從于體育教學目的；必須要遵循心理學原理；要注重從審美的角度加以考慮。只有把這些環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致起來，才能使其向著有利于促進學生身心健康和提高教學質(zhì)量的方向發(fā)展?！?/p>

2．優(yōu)化心理環(huán)境

小班化教學除了要考慮到物理環(huán)境外，心理環(huán)境也不容忽視。體育教師與學生間的關系是體育教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的。在新課程理念下，師生之間的關系應該是平等的，每一個體育教師要明確自己的角色定位，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系，加強師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。

3．課堂應對策略要多樣化

我在參考了一些學校實行小班化的教學經(jīng)驗后，總結出自己的一些觀點，在體育課堂中可以采取如下策略：（1）小組教學法：它的優(yōu)點是能充分發(fā)揮學生的集體意識，集思廣益，增進學生之間的競爭和交流。（2）分層教學法：每個學生的學習能力是有差別的，在體育教學實踐中根據(jù)學生自身的特點把學生分成若干組，確定不同的教學目標，選擇不同的教學方法，可以很大程度上提高學生的積極性。（3）體驗教學法：新課程重在培養(yǎng)學生自己的實踐能力，在小班教學中可以經(jīng)常組織學生親身經(jīng)歷這種活動，以寓教于樂的形式進行。（4）彈性教學策略：對于體育課上學生出現(xiàn)的問題，體育教師應給學生充足的時間去思索每一個技術動作，這樣能提高自身的運動技能。（5）合理運用游戲進行教學：學生都喜歡游戲，因為游戲具有趣味性，這就要求體育教師能夠合理的把游戲穿插到體育教學過程中，營造充滿朝氣、充滿競爭、充滿活力的教學氛圍。

結語

小班化教學在一定程度上給學校體育的發(fā)展帶來了生機，它有諸多的優(yōu)點，是一種全新的教育教學模式。然而小班化的教學是與經(jīng)濟發(fā)展相適應的，它的實施需要更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，更多的教育經(jīng)費，更好的物質(zhì)條件。小班化教學必須有更新的教學理念和方法與之相適應，否則可能造成教育資源的浪費和人才的缺失。同時小班化教學給體育教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，體育教師必須隨時對自己的工作能力以及專業(yè)技能的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，在教學實踐中學習，在教學實踐中提高。還要不斷地對自己的教育教學方法進行研究、反思，推陳出新，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應新課程改革的大潮。面對這些潛在的問題，我們不能掉以輕心，可見實施小班化的教學任重而道遠。

[1] 劉德強. 體育教師培養(yǎng)學生學習積極性的藝術[J].當代教育論壇,2010(3):124

[2] 劉金龍. 在小班化條件下貫徹快樂體育實踐的探討[J].教學研究,2007(35):808

[3] 張文.小班化體育教學初探[J]. 新疆教育學院學報,2008,24(2):32-33

[4] 袁穎敏. 小學小班化體育分層教學效果的實驗研究[J]. 體育教育,2009(1):125-127

[5] 毛振明.體育教學科學探索[M].北京:高等教育出版社,1999