如何提高農(nóng)村中學生物理課堂的學習興趣

周 偉

（廣西來賓市興賓區(qū)五山鄉(xiāng)民族學校 廣西來賓 546112）

如何提高農(nóng)村中學生物理課堂的學習興趣

周 偉

（廣西來賓市興賓區(qū)五山鄉(xiāng)民族學校 廣西來賓 546112）

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力，激發(fā)興趣的手段之一，是根據(jù)具體的教學內(nèi)容以不同的方式創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生參與和對物理的興趣。

激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)興趣 活躍氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝男睦韺W家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。在大力實施素質(zhì)教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學課堂實際中，讓更多的學生愛上物理，學好物理，很大程度上取決于學生學習物理的興趣。學生對物理產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會學習，并且學以致用，自得其樂。一堂富有藝術(shù)性的教學，能充分激發(fā)學生學習的求知欲，教學實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。在物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？在這里我簡單地談談自己的一些膚淺的看法：

一、精心設(shè)計導入新課，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，在導入新課時，教師要善于根據(jù)學生的學習興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學生。轉(zhuǎn)嫁危機，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復雜化，并影響老師在學生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕，而這位老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而其中生智及時調(diào)整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

二、注重課堂活動，活躍課堂氣氛

一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如采用啟發(fā)式教學方法，恰如其分地激發(fā)，不失時機地點撥，或板書、或演示、或?qū)嶒?、或討論，使學生在輕松中思考、學習 ，在活潑中自覺學習和發(fā)展能力。對于質(zhì)疑問題提出異議的學生，多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍、愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。

根據(jù)知識的能力、思維層次和認知規(guī)律，我們要注意給學生學習設(shè)計一些和探究活動性的問題，這樣會更能激勵學生的學習探究興趣，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結(jié)論去完成實驗不利于發(fā)揮學生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學生的探究能力，也能充分調(diào)動了學生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發(fā)學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。課堂上還可以適當?shù)貫閷嵗渖蟿赢嫞梢允乖S多難以說清的物理現(xiàn)象在動畫中一目了然。例如：兩人追趕問題，通過動畫就可以把兩個人表現(xiàn)得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。

這樣，通過"助之以成"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過"動之以情"，激發(fā)學生的學習情感；通過"曉之以理"，啟發(fā)學生準確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習物理興趣的方法很多，這需要我們老師平時用心去探索，去研究。教師通過精心設(shè)計每一節(jié)物理課，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情景，多鼓勵學生，使物理學習不再成為學生的負擔，而是一種自我需求的活動，使他們在學習過程中獲得學習興趣。

三、讓課堂充滿激情

其實物理是充滿情趣的學科，我們在物理課堂中也需要把這種情趣體現(xiàn)出來。車而尼夫撕基說：“情感常常使用一件在它影響下產(chǎn)生的事物具有特別的、濃厚的趣味；它甚至使事物具有特別的魅力，特殊的美。”教師在課堂中起主導、示范作用，而一個沒有激情的教師又怎么能調(diào)動學生的情？又怎樣引起學生的情趣呢？所以做為課堂的引導者，我們老師自己首先要有教學的熱情和激情，并在教學過程中把自己的這種感情傳遞給學生。心理學家告訴我們：人的生理、心理機能都是屬于自己的，所以沒有真實感只能是令人作嘔的表演。蘇霍姆林斯基指出“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在這個土壤上?！碧撉榧僖庥衷趺磿寣W生獲得知識呢？更談不上思想情感上的提高和對美好的感知了。因此，一個好的物理老師要善于利用教材中出現(xiàn)的一些能觸動靈魂的東西去對學生進行情感教育。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。

四、指導學生做好實驗，提高學習興趣

進行演示實驗，使枯燥抽象的知識變得生動而富有刺激性，以使學生感興趣從而調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，提高學習效率。例如，在講授《機械能守恒定律》時，在課堂上我用單擺給學生做個演示實驗，先將單擺拉個較大角度使之貼近我的眼睛，我站著不動，然后放手，單擺擺動起來，很多同學都擔心擺球會把我的眼鏡碰碎，實驗結(jié)果證明學生的擔心是多余的。通過實驗，學生迫切想知道為什么擺球不能碰到教師眼鏡，學習興趣被激發(fā)了起來。

總之，在物理教學過程中，我們只有遵循規(guī)律，科學地采用形式多樣的教學方式，靈活多變的教學手段，激發(fā)學習興趣，激活學生自主識字的潛能并運用于實踐中，才能掌握重點突破難點地輕松愉快的學習，讓每一個學生都感受到學習物理的快樂。