淺談高中英語如何進行單詞教學(xué)

邱德智

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川雅安 625200）

淺談高中英語如何進行單詞教學(xué)

邱德智

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川雅安 625200）

英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞的學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好單詞才能夠有效地幫助學(xué)生提升自己的英語能力，因此在高中階段的教學(xué)過程中，英語教學(xué)應(yīng)該將單詞教學(xué)作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，教師要積極的思考如何幫助學(xué)生理解單詞和掌握單詞，以單詞教學(xué)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生真正地提升自己的英語能力，只有這樣，高中英語教學(xué)才能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

高中英語 單詞教學(xué) 英語素養(yǎng) 培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，教師必須要強調(diào)對學(xué)生的單詞教學(xué)，我認為，單詞教學(xué)不是簡單的放手讓學(xué)生去記憶和背誦，而是要通過科學(xué)的教學(xué)幫助學(xué)生理解單詞的意思，同時教師還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的情況找到最適合自己的學(xué)習(xí)單詞的方法，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該就遇到的問題積極地向老師進行提問，積極地尋求教師的幫助，教師則應(yīng)該及時地回應(yīng)學(xué)生的需求，針對學(xué)生的需求，調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師要和學(xué)生共同努力解決好遇到的一些問題，就是要在實踐的過程中不斷的調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法，只有通過不斷的調(diào)整和改進，才能夠為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供科學(xué)的幫助。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入現(xiàn)代化教學(xué)方式

在新時期高中英語教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新思路，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的便利，營造積極活躍的課堂氛圍。學(xué)習(xí)英語單詞是枯燥的，學(xué)生可能會有厭煩的情緒，這時我會把提前做好的課件通過投影技術(shù)播放給學(xué)生，課件播放時一點擊鼠標(biāo)，就會跳出一個英語單詞，然后再點擊鼠標(biāo)會顯示單詞的音標(biāo)、音意、發(fā)音、近義詞和反義詞，還有該單詞的造句等，將每個單詞都介紹得很詳細，幫助學(xué)生增強理解和記憶。另外，高中英語單詞雖然看上去比較長，比較復(fù)雜，但是其中許多英語單詞都是由統(tǒng)一的詞根加詞綴構(gòu)成的，比如adapt和adjust。還有一些單詞由名詞加形容詞后綴組成，比如product，production，produced。學(xué)習(xí)英語需要掌握一定的技巧，這些技巧會大大提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費不必要的時間和精力。[2]

二、語境教學(xué)法

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該把詞匯，短語以及文章聯(lián)系在一起，進行整體教學(xué)，而不是把單詞獨立于文章的教學(xué)。單一的單詞學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥，并不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單詞的教學(xué)中，老師最好把詞匯與設(shè)定的相關(guān)語境結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生在生動的語境中記住所要學(xué)習(xí)的單詞，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中碰到相似語境的情況下，很容易喚起對單詞的記憶。這樣的語境教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于對單詞的掌握和記憶。比如：必修英語二unit3中有個單詞quali fi ed，由于這個單詞使用頻率不是很高，屬于冷僻單詞一類的，因此學(xué)生在記憶的時候也會比較困難，即便是記住了，由于不經(jīng)常使用，也會逐漸忘記，教師再進行這類單詞教學(xué)的時候，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個故事情境，將這個單詞融入到整個故事中，然后再進一步融入到“He took all kinds of tests to prove he was quali fi ed for his important task.”的句子中，這不僅能夠增強教學(xué)的趣味性，也可以幫助學(xué)生強化記憶，對單詞的含義理解也會更加準(zhǔn)確深刻。然后教師再結(jié)合課文，深入分析quali fi ed 的意思，通過講解14個太空宇航員的楊利偉，只有他才具備接受這個特殊任務(wù)的資格，在理解這層內(nèi)涵之后，學(xué)生對單詞的記憶會更加容易。

三、重視構(gòu)詞方法教學(xué)，增強學(xué)生對單詞的理解和記憶

在高中英語課程的單詞教學(xué)中，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯量較大，且詞類眾多，內(nèi)容復(fù)雜，易導(dǎo)致學(xué)生對某些單詞的含義和用法模糊不清。所以教師在教學(xué)過程中需重視學(xué)生對英語構(gòu)詞法的了解與學(xué)習(xí)，以增強學(xué)生對各種新型構(gòu)詞的理解和記憶，提高其課堂學(xué)習(xí)效果。

一般來講英語構(gòu)詞法主要包括合成法、轉(zhuǎn)換法和派生法三種形式，在英語單詞中均較為常見。其中：①合成法，即將兩個相互獨立的單詞合并在一起，如downsize=down+size，self-confident=self+confident，videophone=video+phone，freethinking=free+thinking等，對于此種合成式單詞，經(jīng)教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生只要聯(lián)系各單詞的具體詞義及其搭配，即可理解單詞含義。②轉(zhuǎn)換法：即在不改變單詞形態(tài)的情況下，發(fā)生詞類轉(zhuǎn)換，使其具備新的含義和作用。如“squirrel”一詞獨立時意為“松鼠”，而在“squirrel some of your food away each week to...”此句中，其意為“將……收藏/儲備好”，此種詞匯轉(zhuǎn)換可加強學(xué)生對單詞多義性的理解，拓展和開發(fā)學(xué)生的英語思維，提高其學(xué)習(xí)效果。③派生法，即以詞根為基礎(chǔ)，通過前綴或后綴形成新的派生詞，如encouragement=en（前綴；意為：變得，使成為）+courage（詞根；意為：支持和鼓勵）+ment（后綴，名詞），對于這種派生性單詞，教師可協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建一個立體化的單詞網(wǎng)絡(luò)記憶系統(tǒng)，使其能夠科學(xué)、高效地記憶單詞的含義和功能，這樣一來即便將派生單詞用在具體的語境中，學(xué)生也可通過此種網(wǎng)絡(luò)記憶系統(tǒng)明確各單詞的具體用法，對幫助學(xué)生快速理解句子或段落大意，提高其語意理解和實際運用能力將大有裨益。[3]

四、派生詞的教學(xué)和記憶

派生詞是指由一個詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成的新詞。指導(dǎo)學(xué)生記這類詞得記住這個詞的詞根是什么，詞綴又是什么，是前綴還是后綴，了解了這一點，就會輕松記單詞，且學(xué)會了派生詞的構(gòu)詞法。如由否定前綴構(gòu)成的單詞：happy—unhappy，honest—dishonest，patient—impatient；后綴有：enjoy—enjoyable，delight—delightful，operate—operation等，記這類詞巧妙找到最佳方法，使單詞的記憶降低難度，也激發(fā)學(xué)生善于尋找規(guī)律、根據(jù)規(guī)律記單詞，并從中找到樂趣。

在很長一段時間內(nèi)，高中英語教師都在采用傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生在根本不理解單詞含義的情況下去記憶單詞，即便是學(xué)生記憶了大量的單詞，但是學(xué)生的英語能力依舊沒有得到提升。在傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)模式下，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對單詞的學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。學(xué)生要想長久的記憶單詞，首先要理解單詞所表達的意思，并對單詞的用法進行反復(fù)的校正。在英語教學(xué)過程中，教師也可以組織學(xué)生閱讀課外讀物，并讓學(xué)生扮演其中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師在講解單詞之前必須做好充分的準(zhǔn)備，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中的實物，這樣就可以加深學(xué)生對單詞詞義的理解，進而實現(xiàn)英語單詞教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]黎世新.基于元認知策略的高中英語詞匯學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（5）：33-35.

[2]王俊星.如何在高中英語閱讀中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（6）：49–52.

[3]劉芝花.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，06：145-148