談初中班主任德育工作創(chuàng)新

農(nóng)振威

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

談初中班主任德育工作創(chuàng)新

農(nóng)振威

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

青少年學生的道德水平和能力的提高與一般的知識傳授不同，與專業(yè)技能的訓練也不同。新世紀以來我國步入了全面蓬勃發(fā)展的時期，新的大環(huán)境下，學校德育將如何迎接種種挑戰(zhàn)，如何推進德育工作的進步和發(fā)展，是當今學校德育工作的重要目標。本文嘗試從初中班主任德育工作的實踐和探索加以淺析。

初中德育教育 有效探索

中學時期是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任。德育工作是學校教育之本，德育的最根本就是對人才的培養(yǎng)。德育對保證培養(yǎng)的正確方向起著決定性作用，能夠促進學生全面發(fā)展。學校教育的根本落腳點就是既要讓學生學會知識，還要教會學生如何做人。德育工作涉及到學生的知識、情感、行為等因素的相互作用，由于社會的加速轉型、社會的全面開放、現(xiàn)代信息技術日益普及為學生的德育教育帶來了挑戰(zhàn)。班主任在中學的德育工作中起著關鍵作用，要正確處理教師和學生的地位及關系，明確學生的主體地位，注重營造班級文化，加強師生間的情感的交流，選擇合適的方式方法對學生進行知識和德育教育的滲透，這些都有利于提高德育工作的效果。

一、德育教育要突出學生的主體地位

德育教育要突出學生主體地位，樹立德育工作的新理念。德育的教育過程同樣是教師與學生平等對話、交流和活動的過程，核心目標是培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性，提高學生的各方面素質。在開展德育工作過程中，教師要建立平等、民主、互動的關系，能夠為提高德育工作效果帶來積極的因素。[1]

在德育工作中，教師與學生都是平等的，同樣具有獨立人格。在教育活動中，教師與學生享有平等的地位，都有表達愿望的權利，雙方要互相尊重。在德育工作過程中，教師作為專業(yè)人員，經(jīng)驗和人生閱都比學生豐富，所以在師生平等的基礎上要加強對學生的引導和幫助，深入培養(yǎng)學生的道德意識，提高教師的教育能力。傳統(tǒng)的教育工作中，師生間的交流是單向的，主要靠教師對學生做思想得說教工作，而且內(nèi)容比較枯燥、老生常談，造成學生的厭煩情緒。[2]

師生的互動關系可以使師生相互傳遞情感、觀點和思想，師生在相互作用、影響和理解的活動中不斷建構道德認知和德育體驗。

二、要強調建設班級文化

德育教育需要良好的物質文化環(huán)境做基礎。班級文化就是根據(jù)班教室環(huán)境的布置及要求，構造學習德育的外部環(huán)境，它從一個方面體現(xiàn)著一個班級的精神風貌。物質文化建設能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個班級的文化氣息，能給學生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學生道德情感。

塑造良好的班級精神文化，對學生的德育的培養(yǎng)和形成具有十分重要的作用。加強班級精神文化建設要培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式來加強學生集體主義和集體榮譽觀的教育。教師要幫助學生形成正確的利益觀，幫助學生從思想上自覺抵御個人主義和小團體主義等利益觀。將傳統(tǒng)文化納入班級文化建設中，使學生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向。最后，教師要建立正確的精神文化導向。班主任必須重視班級正確價值導向的建立，在學生中樹立德、智、體、美、勞等方面的典型和榜樣，對學生產(chǎn)生現(xiàn)實感召力，形成精神引導，提高學生的道德感。

三、注重師生間情感的交流和溝通

在德育教育工作中，班主任可以以高尚的品格影響學生的道德。身教重于言教，班主任自身的形象、言談舉止都影響著學生的品德。班主任要以身作則，加強師德修養(yǎng)，以良好的舉止、高尚的情操、正確的方式幫助學生的成長。只有這樣，教師才能贏得學生的尊重，起到良好的示范作用。

其次，班主任要以誠摯的情感解讀學生的心靈，滿足學生情感與精神的需要，維護學生的平等人格。在班主任德育工作中，情感滲透是一種內(nèi)在的需求，能拉近教師與學生的距離，感化學生的心靈。在德育工作中，必須用自己真摯的情感去溝通，給學生親近和信任的感覺，讓學生感受到老師的關心和愛護，如此，學生才會敞開內(nèi)心世界。

四、班主任要積極探索新方法和新路徑，重視德育工作的實際效果

1.溝通交流法是班主任德育工作開展的最直接的方式，在和學生溝通交流之前，班主任應當確談話目的和內(nèi)容，選擇好方式，時機和場合。班主任要以平等的身份和學生交朋友，真誠對待學生，使學生擺脫拘束，暢所欲言。在和學生進行溝通時，班主任要根據(jù)學生不同的特點，采用不同的交流方式方法。[3]

2.自主管理法是班主任對學生在日常生活中進行德育工作的最有效的形式。在班級工作中班主任要建立開放的、民主的的班級管理體制，給學生平等的選舉權、決策權和監(jiān)督權，讓每個學生都參與到班級管理中來。學生在班級管理的實踐要正確處理好人際關系，不斷糾正自己的價值觀念和行為，這就潛在地起到了自我教育的作用，使德育工作在日常班級生活中能夠開展。作為班主任，要讓每個學生都有班級主人翁的思想，讓學生在日常的學習生活中自我管理、自我教育。

3.社會教育法。德育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，要靠學校、家庭、社會來共同完成。建立多系統(tǒng)、多渠道、多層次、多載體的德育網(wǎng)絡，班主任要主動與學校、家庭相聯(lián)系。一方面，要與家長溝通，定期與家長聯(lián)系，幫助家長了解學生的發(fā)展情況，根據(jù)學校教學目標確定家庭教育任務。另一方面，社會實踐環(huán)節(jié)是鍛煉學生能力，提高學生道德素質的重要方式。班主任要有組織地使學生從學校課堂走向社會，經(jīng)受社會大熔爐的錘煉，提高道德素養(yǎng)。

結語

中學德育工作對塑造學生的人格，培養(yǎng)學生的道德情操有著重要的影響作用。切實做好學生的德育教育，指導學生如何做人，幫助學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，加強引導幫助，達到提高學生整體道德水平的效果。

[1]王仁元：《先聲奪人 漸入佳境——教學導語設計藝術探討》，《信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校學報》，2003 年02 期。

[2]吳義昌：《行動研究法的歷史演變及其對我國中小學教師研究的啟示》，《徐州師范大學學報 ( 哲學社會科學版 ) 》，2000 年 02 期。

[3]王玲：《教學方法的基本問題與創(chuàng)造性的教學法》，《西南民族大學學報 ( 人文社科版 ) 》，2004 年 01 期。