影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的因素分析

左雪松

（天津市第七十八中學(xué) 天津 300000）

影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的因素分析

左雪松

（天津市第七十八中學(xué) 天津 300000）

隨著當(dāng)代教學(xué)課程的改革提出要注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力這一基本目標(biāo)，當(dāng)前課堂教學(xué)活動也緊緊圍繞三維目標(biāo)開展教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度越來越受到重視。對于高中學(xué)生而言，其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著自己的不同體驗，有著不同的學(xué)習(xí)情感。本文即圍繞影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的因素做一些探究。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 情感 影響因素 探究

課堂教學(xué)改革提出了情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的新成果，其中情感指的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所獲得的態(tài)度和情感體驗，這是一種需要不斷學(xué)習(xí)和升華的高級情感，然而當(dāng)前很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往只注重能力學(xué)習(xí)而忽略情感感受。因此，為了教學(xué)活動的有效開展，應(yīng)多了解學(xué)生的情感發(fā)展水平，探究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感到底受到哪些因素的影響。[1]

一、問卷調(diào)查

1. 調(diào)查對象：此次問卷調(diào)查的對象主要是本校普通中學(xué)的高一至高三所有學(xué)生，總共發(fā)出問卷500份，收回有效問卷320份，有效問卷的回收率達(dá)到64%。

2. 調(diào)查內(nèi)容：以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感為核心，將整份問卷分成以下兩組：第一組采用李克特五點量表法，設(shè)計調(diào)查包括數(shù)學(xué)情感觀、價值觀、信心、興趣、實際體驗等5個方面的情況，然后采用均值比較方法做進(jìn)一步分析；第二組是單項選擇題，主要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么，上課過程的實際感受和對數(shù)學(xué)感興趣與否的原因，對調(diào)查結(jié)果采用百分比統(tǒng)計進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。[2]

二、調(diào)查結(jié)果分析

1. 第一組數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1）變量間的均值比較

在問卷中提供的影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的5種變量中，得分最高的是數(shù)學(xué)的“有用性”，滿分5分其得分4.21，其次是“數(shù)學(xué)價值觀“、“實際體驗”、“信心”“情感觀”，得分最低的是“興趣”，僅得3.1分。由此可見，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的原因是數(shù)學(xué)在高考科目中所占的重要性，特別是數(shù)學(xué)分值高，容易與其他科目拉開分距。因此學(xué)生更多的是不斷的做題，以題海戰(zhàn)術(shù)而不是興趣支撐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）變量間的性別差異

各種變量間男生與女生的得分均值雖說有一定的差異，但差異并不明顯。唯獨在“信心”這一項男女生體現(xiàn)出明顯的差異。在所調(diào)查的學(xué)生中，數(shù)學(xué)成績好的女生同樣很多，但往往容易被認(rèn)為是靠題海戰(zhàn)術(shù)熬出來的，是靠一味的做題努力的成果。而男生數(shù)學(xué)成績好相比于女生似乎就顯得更為理所應(yīng)當(dāng)，很多人會覺得這是因為男生普遍智力較高，邏輯思維強(qiáng)的原因。不少數(shù)學(xué)老師也存在這種偏見，甚至連很多學(xué)生本人也會這樣認(rèn)為。比如在文理分科時，數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)，理科數(shù)學(xué)相對難度大些。很多女生望理科而卻之，有很大一部分考慮就是害怕學(xué)不好理科數(shù)學(xué)。而男生若是選文科則會被認(rèn)為是能力差的表現(xiàn)。其實雖說男女生在邏輯思維方面存在一定的差異，男生理性思維強(qiáng)些，女生感性思維好些，但其智力卻是不存在孰高孰低的，出現(xiàn)這種差異更多的是人們的一種慣性思維和傳統(tǒng)文化影響。

2. 第二組數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)”這一項中共有三個選擇： “興趣”、“競爭”、“升學(xué)壓力”，選擇前兩項的學(xué)生所占比例不大，而選擇“升學(xué)壓力”的學(xué)生卻占了接近一半，這不得不讓我們注意到，高考升學(xué)對學(xué)生所造成的重大壓力與負(fù)擔(dān)，使得很多學(xué)生不是為了“想學(xué)”而“學(xué)”，更多的是“不得不學(xué)”。[3]

（2）上課感受

此題共有四個選項：“輕松”、“較輕松”、“緊張”、“反感”，數(shù)據(jù)顯示，有將近三分之一的學(xué)生選擇了“緊張”和“反感”，這說明數(shù)學(xué)對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說是一種壓力，一旦短時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績提高不明顯，很容易就轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)的抵觸反感情緒。我們知道，情緒和情感在一定程度上是很影響態(tài)度和行為的，就像有些學(xué)生可以因為喜歡某個教師而喜歡上該教師所任學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感變化，避免以成績論一切的粗暴認(rèn)知，多鼓勵，多引導(dǎo)，及時疏導(dǎo)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的不良情緒。[4]

（3）對數(shù)學(xué)感興趣與否的原因

此題分“感興趣”和“不感興趣”兩項，各自附上其原因。其中，約三分之二的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)感興趣，引起他們感興趣的原因主要有“有趣味”、“生活中實用”、“與其他學(xué)科融會貫通”、“高考必考科目”等。而表示對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生約有三分之一，這些學(xué)生給出的理由主要是“成績差”或“提高不明顯”、“老師講課聽不懂”、“計算能力差”等。顯然，從結(jié)果分析來看，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，很多是因為能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，在學(xué)習(xí)和生活中也明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，可以說，他們是有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的，自然也就更喜歡，也更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。而對于那些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生而言，更重要的是“學(xué)不會”，特別是那些一開始對數(shù)學(xué)還是感興趣，但無奈理解力相對較差，或是長期成績提高不明顯的學(xué)生，從情感變化上很容易就從喜歡數(shù)學(xué)變成反感或不感興趣，顯然，少了學(xué)習(xí)情感的支撐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力自然就弱了。

結(jié)語

從整份問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是秉持著重視心理的，對于數(shù)學(xué)的重要性和價值也是相當(dāng)認(rèn)可的，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較端正。但不可否認(rèn)的是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是受高考升學(xué)壓力所迫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是出于自身的興趣，本身也缺乏信心，在學(xué)習(xí)過程中稍遇點小挫折或不如意便消極以待，無法持之以恒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且有些學(xué)生會認(rèn)為男、女生的智商有差異，認(rèn)為女生的智商不如男生的智商，所以也給自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成了一種無形的壓力，從而導(dǎo)致自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上越來越吃力。教學(xué)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀可以說是三位一體的，而高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也應(yīng)該是由這三者來共同構(gòu)建鞏固，學(xué)生需要將這三者有機(jī)的融合在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這也正是當(dāng)前教育教學(xué)中師生所應(yīng)該共同努力的方向。所以現(xiàn)代的高中生要對自己有一定的信心，堅信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；而且，也要樹立一個正確的數(shù)學(xué)價值觀，不要單方面的認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了高考，其實高考之后的數(shù)學(xué)應(yīng)用還是非常普遍的，而且大學(xué)也有數(shù)學(xué)的專業(yè)課。另外，學(xué)好數(shù)學(xué)對自己的邏輯思維也是一個很好的鍛煉與培養(yǎng)。

[1]:趙玉潔. 五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力影響因素分析[J]. 教育, 2017(02):00017-00017.

[2]:生志榮, 劉衛(wèi)東. 大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)苦樂觀的調(diào)查及其影響因素分析[J]. 教育導(dǎo)刊, 2016(1):36-39.

[3]:夏良中. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因及對策分析[J].考試周刊, 2016(34):58-58.

[4]:渠超然. 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素及對策分析[J].教育:文摘版, 2016(12):00123-00123.