淺談項(xiàng)目教學(xué)法在FlashCS課程中的應(yīng)用

李 超

（廣西賀州高級技工學(xué)校 廣西賀州 542800）

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在FlashCS課程中的應(yīng)用

李 超

（廣西賀州高級技工學(xué)校 廣西賀州 542800）

項(xiàng)目教學(xué)法就是老師設(shè)立一個項(xiàng)目，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成此項(xiàng)目。以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。這里以中職計(jì)算機(jī)Flash CS教學(xué)為基礎(chǔ)，探索項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)在現(xiàn)實(shí)之中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)Flash CS課堂

一、項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的一個教學(xué)模式

老師先是設(shè)立一個項(xiàng)目，并讓學(xué)生是自己尋找解決這個項(xiàng)目的答案，建設(shè)完整方案，并在老師的指導(dǎo)下，最終完成項(xiàng)目，并達(dá)到學(xué)生主動鞏固知識，掌握知識的教學(xué)目的。

項(xiàng)目教學(xué)法有如下幾個鮮明的特點(diǎn)：

1. 內(nèi)容的綜合性。

對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極主動探索答案之中激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師就變成了組織者和指導(dǎo)者。[1]

通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的綜合性的運(yùn)用，而老師最終的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)也確定，也需要逐步完善課程體系。

2. 短效性。

項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個短章節(jié)，短項(xiàng)目，并在短時間內(nèi)進(jìn)行完成的，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，印象深刻，并深刻掌握所學(xué)的知識。

3. 開放性。

項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。[2]

學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要是通過一步一步的積累而提高，并在此過程之中形成多樣性的能力。[3]

4. 實(shí)踐性。

項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程之中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是讓學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目的完成。這有助于讓每個學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，并體驗(yàn)到成長的快樂。很有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。

中職計(jì)算機(jī)Flash CS課程，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的操作軟件。

由于現(xiàn)在科技的發(fā)展，學(xué)生渴望個人實(shí)踐能力的提高，對于Flash CS這門課程，就必須要進(jìn)行深入教學(xué)改革。而項(xiàng)目教學(xué)法這樣的教學(xué)模式能因材施教，解決學(xué)生實(shí)踐能力的問題。

二、現(xiàn)在將中職計(jì)算機(jī)Flash CS課程中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎交互動畫制作”為例，說明用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)的應(yīng)用。

第一，課前設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目

首先，在上課之前，教師設(shè)定本次課的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，給學(xué)生設(shè)定了項(xiàng)目。

1. 什么是交互動畫？

2. 添加腳本類型有哪幾種？

3. 根據(jù)教師給出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)時間軸函數(shù)on，stop（）命令if else語句等的使用

4. 根據(jù)教師給出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作一個交互動畫（網(wǎng)絡(luò)視頻教程中的素材，可在網(wǎng)上搜索素材替代操作）

第二，學(xué)生課堂合作自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上觀看教學(xué)演示視頻，合作制作以下幾個內(nèi)容：

1. 制作“對錯提示”影片剪輯

2. 為“對錯提示”影片剪輯定義實(shí)例名稱

3. 為“輸入文本”和“動態(tài)文本”定義變量

4. 為按鈕添加腳本命令

5. 利用條件語句實(shí)現(xiàn)互動

在設(shè)計(jì)教學(xué)中我將全班同學(xué)分為五人一組，由組長根據(jù)本組成員的層次分配不同難度的任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和溝通交流能力。并結(jié)合學(xué)生提交的網(wǎng)上預(yù)習(xí)任務(wù)，分析本課任務(wù)的知識要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

同學(xué)們制作成功的效果如下：

課堂上，針對教學(xué)內(nèi)容，安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)為主，小組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生則利用教師提供的任務(wù)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等各自學(xué)習(xí)自己的任務(wù)，共同完成小組自主學(xué)習(xí)。

在此過程之中，通過同學(xué)小組之間的交流，加深印象，如果有解決不了的問題，也可以當(dāng)場問老師。

第三，課堂教學(xué)反饋

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對學(xué)生交上來的作品進(jìn)行反饋和評價，讓學(xué)生知道自己的水平狀況，并吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

把做得好的作品，繪制成圖案，并發(fā)布在QQ群之中，讓同學(xué)們進(jìn)行參考和欣賞。項(xiàng)目教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由學(xué)生被動的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)。

布置課后作業(yè)，把知識結(jié)合課堂的內(nèi)容進(jìn)行融合和創(chuàng)新，讓學(xué)生再次創(chuàng)造作品，加深印象，把課程的內(nèi)容完全的掌握。

總之，項(xiàng)目教學(xué)備受關(guān)注的原因是通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加學(xué)生的自我管理和約束能力。

做到因材施教，最重要的是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)這一新的教學(xué)模式，增加了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了教學(xué)的目的和效果。

[1]徐涵，項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求，《職教論壇》，2007年第06期

[2]張萌，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用探究，《亞太教育》，2016年第11期

[3]胡秀，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究，《湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)》， 2016年25(3)