追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

文 雯

（重慶江北區(qū)華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶江北 400021）

追尋詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

文 雯

（重慶江北區(qū)華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 重慶江北 400021）

本文主要介紹了語(yǔ)文教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，應(yīng)該做一個(gè)儒雅的教師，需要自身進(jìn)行功底塑造，需要養(yǎng)氣，如何打造詩(shī)意課堂，如何打造語(yǔ)文的特色課堂的一些方法，與讀者共勉。

語(yǔ)文教師 語(yǔ)文課堂 詩(shī)意課堂

引言

課堂是老師的舞臺(tái)，幾只粉筆舞出梅花香自苦寒來(lái)的芬芳，三尺講臺(tái)唱出天生我材必有用的驕傲。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要上知天文，下知地理；三教九流，諸子百家，皆有所識(shí)；文化常識(shí)，古今名篇，無(wú)一不曉；古典詩(shī)詞，名篇名句，要信手拈來(lái)。只有做到“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)”，切實(shí)提高自己，更新知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能得心應(yīng)手，游刃有余。

面對(duì)“生有涯，而知無(wú)涯”的知識(shí)社會(huì)，面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，語(yǔ)文教師如果不樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，恐非易事?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币ＷC學(xué)生掌握真正知識(shí)，教師必須保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思；不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)方法、科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，所傳授的知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)有儒雅的氣質(zhì)

語(yǔ)文課堂較之于其他課堂更具有靈性，更需要情感。儒雅，誰(shuí)還能找到第二個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)涵蓋語(yǔ)文教師的氣質(zhì)？儒雅既是語(yǔ)文教師的根，也是語(yǔ)文課堂的本。要達(dá)到這一境界，需要我們無(wú)數(shù)的苦夜孤燈、無(wú)言的奮筆疾書和無(wú)盡的勤鉆苦研。為什么竇桂梅老師的課能讓人情緒高昂，王崧舟老師的課能讓人如醉如癡？我們很難想象，一個(gè)語(yǔ)調(diào)平平而不會(huì)抑揚(yáng)頓挫的老師，一個(gè)表情冷漠而不知激情為何物的老師能上好語(yǔ)文課。儒雅的教師才能有詩(shī)意的課堂，詩(shī)意的課堂才能充滿濃濃的詩(shī)意，涌動(dòng)詩(shī)的靈性，洋溢詩(shī)的浪漫，演繹詩(shī)的精彩，課堂也才能靈動(dòng)灑脫。

三、打造語(yǔ)文詩(shī)意的課堂

還記得一次作文公開課，我給這堂課取了個(gè)詩(shī)意的題目《天空有座彩虹橋》，旨在訓(xùn)練學(xué)生的想象力，運(yùn)用比喻的修辭手法，創(chuàng)作詩(shī)歌。上課前的想象能力拓展訓(xùn)練打開了孩子們的視野，拓寬了思維空間。上課了，在音樂聲中，我引領(lǐng)著孩子們飛上天空，穿越一座彩虹橋，經(jīng)過(guò)“欣賞廳”，來(lái)到“指導(dǎo)室”，漫步于“美文街”，走向“創(chuàng)作屋”，最后抵達(dá)“游樂園”。正當(dāng)孩子們沉浸在“創(chuàng)作屋”時(shí)，下課鈴聲響了，是否連堂？我尊重他們的選擇，大伙情緒高漲，沒有一個(gè)孩子愿意離開，于是第二節(jié)課繼續(xù)……呵呵，效果相當(dāng)好！是啊，孩子們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文，享受創(chuàng)作的樂趣。此時(shí)的我是導(dǎo)演、是編劇，也是演員、是觀眾，還是攝影師。在現(xiàn)場(chǎng)錄像中，小詩(shī)人看到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組，也看到了自己光彩的形象和不凡的物語(yǔ)：張文杰說(shuō)，螢火蟲好像一盞盞長(zhǎng)著翅膀的小燈；徐靜穎說(shuō)，蜻蜓是架小飛機(jī)，一片片的荷葉，就是它的機(jī)場(chǎng)；張靜怡說(shuō)，刺猬的身體如同一個(gè)長(zhǎng)滿了鋼針的小圓球；溫澤夫說(shuō)，菠蘿頭上長(zhǎng)著葉子就像插滿了綠色植物的花瓶……聽課的老師無(wú)不贊嘆：多么妙趣橫生的課堂！多么詩(shī)情畫意的課堂！多么美妙的人生境界??！

四、語(yǔ)文教師應(yīng)該養(yǎng)氣

為了能讓孩子們?cè)谠?shī)意的語(yǔ)文課中快樂地汲取中華文明沉淀千年的養(yǎng)分，多年來(lái)，我不斷訓(xùn)練自己，觀看名師的教學(xué)錄象，讀名師的教學(xué)實(shí)錄，取名師之靈氣，集名師之灑脫。盡管種種因素，腦中的知識(shí)儲(chǔ)備刪除了又刪除，但我依然努力做最好的自己。因?yàn)椋矣肋h(yuǎn)也割舍不掉對(duì)教育的那份情懷，永遠(yuǎn)也不能忘記多年前重慶市政府頒發(fā)給我的“教育巾幗獎(jiǎng)”頭銜背后隱含的使命！有老師在聽我上了低段的課之后對(duì)我調(diào)侃地說(shuō)：“你在課堂上就像個(gè)’瘋子’”。我說(shuō)：“能夠吸引學(xué)生的眼球，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，瘋一下又何妨？”我喜歡自己在課堂上激情滿懷的狀態(tài)。而讓中高段的語(yǔ)文課充滿儒雅之氣，是我奮斗的目標(biāo)，我不敢有半點(diǎn)懈怠 。如何養(yǎng)氣？讀書養(yǎng)氣！古語(yǔ)說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華”。我們應(yīng)該從書中汲取無(wú)盡的精神力量，讓豪氣、靈氣、平和之氣、浩然正氣等激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身。只有這樣，我們的課堂才真的有儒雅之氣。所以，我讀，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《怎樣塑造真正的人》，讀竇桂梅，讀李鎮(zhèn)西，讀魏書生；我也主張學(xué)生讀，不但自己掏錢給班上訂閱期刊《經(jīng)典閱讀》，每學(xué)期還給同學(xué)們推薦好書目，每周交流讀書情況 ，每月撰寫讀書心得?！白x天下好書，養(yǎng)人間正氣”！

五、變通使用教材，打造特色課堂

我喜歡變通使用教材，喜歡創(chuàng)造屬于自己的特色課堂。作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，孩子們成長(zhǎng)，我也成長(zhǎng)；孩子們寫，我也寫。孩子們最喜歡看我寫的隨筆。把自己的所思所想所見所聞寫出來(lái)，念給孩子們聽，感動(dòng)了學(xué)生也感動(dòng)了自己，激勵(lì)了學(xué)生也激勵(lì)了自己。

一次次啊一回回，在孩子們的掌聲和敬佩的目光中，我覺得我是一名多么幸福的教師！