論如何巧用教學策略增強高中語文教學效果

陸胡珍（湖南省新化縣第二中學）

論如何巧用教學策略增強高中語文教學效果

陸胡珍
（湖南省新化縣第二中學）

《義務教育語文新課程標準》中明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者。”為此，以新課標理念為依據(jù)，結合高中語文教學實際，對提高教學效果的策略進行了研究。

高中語文；教學效果；質(zhì)量

在以往的教學過程中，我們老師往往忽視學生的主體地位，以教師講解為主，教學模式呈現(xiàn)“填鴨式”，課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習的熱情和動力，學習效率和教學質(zhì)量差強人意，為此，我們要創(chuàng)新教學理念，改變教學模式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，自發(fā)地參與到學習活動中來，提高語文教學的質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，只有充滿求知欲，學生才會主動f參與到學習活動中來，因此，我們要將學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位，激發(fā)學生學習的熱情和動力，調(diào)動學生積極學習的情緒，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。情境教學法是一種行之有效的教學方法，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，吸引學生注意力，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來，實現(xiàn)學生的“學”和教師的“教”相統(tǒng)一，實現(xiàn)語文教學的目標。語文教材中有許多內(nèi)涵豐富、感情真摯的文章，我們可以根據(jù)要學習的內(nèi)容靈活巧妙地創(chuàng)設教學情境，將學生帶入逼真的情境之中，引發(fā)學生情感的共鳴，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，加深學生對文本內(nèi)容的理解和感悟，教學效果將事半功倍。例如，在學習《孔雀東南飛》這節(jié)課的時候，筆者首先帶領學生分析了人物的特點和形象，然后讓學生以小組為單位進行舞臺劇表演，將自己對這篇文章的理解用表演的形式表達出來，在表演的過程中，不但成功地將學生的情緒調(diào)動了起來，同時還讓學生體會到了各個人物的性格，劉兄貪財慕勢、冷酷自私，焦母暴戾專橫，焦仲卿善良真誠，劉蘭芝堅強勇敢、溫婉柔情，對學生理解文章起到了巨大的幫助。因此，在教學過程中，我們要為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情和動力，讓學生處于興奮的狀態(tài)，同時，情境還能增強教學的直觀性和生動性，給學生帶來視覺上的沖擊，對學生理解文本具有積極的幫助作用。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維

質(zhì)疑是一個思維活動的過程，有利于由局部向全方位、單一思維向多向思維的轉變，所以，教師要鼓勵學生大膽思維，培養(yǎng)學生的多向思維。首先，教師可以引導質(zhì)疑，例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以就荷塘月色美景的描寫提出問題：作者這么寫的目的是什么？將學生的思維集中到文章主題上來，提高思維效率。其次，教師可以通過設置反問加深學生對難以解決問題的理解，例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章的時候，筆者就設置了一個問題進行反問：燭之武在關鍵時刻為什么沒有去見晉侯而是去見秦伯？學生順著教師引導的思路回到課文閱讀，從而得出鄭國并沒有得罪秦伯而是得罪了晉國的結論。最后，鼓勵學生自己提出問題，師生站在平等的位置進行對話。學生是學習活動的主體，主動提出問題突出了學生的主體優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生探索精神的有效途徑。當學生和教師站在平等的位置時就敢于提出質(zhì)疑，并要求教師回答，師生平等磋商，進行深入探討，從而達到解決疑惑的目的，提高語文教學質(zhì)量及水平。

三、做到因材施教，全面提高質(zhì)量

學生主動學習的主導因素是建立在學生水平層次基礎上的，我們在處理選修課和必修課的選擇時要充分考慮學生的知識基礎水平，將其建立在學生的興趣愛好基礎之上，堅持因材施教的原則，注重學生個性特長的發(fā)展，不僅要讓學生收獲知識能力，同時還要激發(fā)學生學習的熱情和動力，實現(xiàn)高效教學的目標。例如，在學習《陳情表》這節(jié)課的時候，筆者首先將這節(jié)課中的重要語句和文言虛詞以及通假字標注出來，讓學生利用課下時間去背誦，然后又給學生設計了一些鞏固練習的題目，幫助學生鞏固知識，更透徹地理解文章。這種方式對于《陳情表》這節(jié)課來說是非常合適的，但是在學習《高祖本紀》這節(jié)課這種教學方式就顯得不合適了，我們應該根據(jù)學生所處層次的不同對學生進行分層教學，本著因材施教的原則，將學生分成不同的層次，讓每一層次的學生都能獲得最適合自身的學習方法，保證每一位學生都能學有所得，實現(xiàn)學生共同進步，激發(fā)學生學習的熱情和動力，提高教學的質(zhì)量水平。

總之，我們老師要不斷總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，提出更加完善的教學策略，提高教學形式的多樣性和靈活性，從而達到高效、靈動、活潑的最佳境界，實現(xiàn)語文教學改革的目標。

［1］譚文淼.新課程環(huán)境下的高中語文教學［J］.文學教育：下，2010（1）.

［2］崇耀紅.淺談新課程標準下高中語文課堂教學改革［J］.才智，2010（23）.

［3］何龍.關于構建高中語文教學生態(tài)課堂的研究［J］.現(xiàn)代語文；學術綜合版，2013（3）.

［4］朱衛(wèi).讓高中語文教學走出“高投入低產(chǎn)出”的沼澤［J］.語文教學通訊·D刊：學術刊，2013（8）.

·編輯段麗君