淺談高中生物實驗教學探究

白 瑪

（西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏日喀則 857000）

淺談高中生物實驗教學探究

白 瑪

（西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏日喀則 857000）

生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀領(lǐng)先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應當引起廣大生物教師的高度重視。

生物 實驗教學 有效性

多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中必須始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。下面就如何開展生物實驗教學問題談幾點膚淺的看法，以饗讀者。

一、應端正對生物實驗教學的認識

生物是一門實驗性很強的學科，實驗在教學中有著舉足輕重的地位。各學校應根據(jù)實驗條件，盡可能的開足、開好實驗課。在實驗中學生獨立完成，既培養(yǎng)了興趣，又掌握了知識。比如，在實驗課上可組織學生觀察動植物、制作裝片，還可以教學生學做發(fā)豆芽、制作標本；請學生組織評比自己的“杰作”，使學生體驗成功的喜悅。而在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學生死記硬背的教學方式。雖然在時間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學成績，但是卻壓抑了學生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學生的興趣消失殆盡，抑制了學生個性的發(fā)展，這樣的教育其實是一種失敗的教育。新的教學形勢，要求我們生物教師在教學中應端正認識，努力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們創(chuàng)設親身實踐、動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的快樂感和科學探究的成功感與自豪感。

二、預習好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

只有讓每個學生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領(lǐng)，使實驗達到預期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對剛接觸的學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)精調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。

三、注重探究方法，提高實驗探究的有效性

實驗探究法的一般模式是：誘導準備——實驗探索——歸納研究——遷移深化。這是學生探究實驗的具體實施過程。在誘導準備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導，使學生對探索目的和途徑有比較明確的認識。如何做誘導準備呢？可根據(jù)實驗目的，設計一系列程序性實驗，印成講義，發(fā)給學生在實驗課前預習準備。在實驗探索階段，要加強觀測方法的指導，分析實驗原因，培養(yǎng)實驗修養(yǎng)，抓住時機誘導學生思考。這樣，邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，就會水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎。實驗探究實施過程中教師若能抓住時機，創(chuàng)設質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達到事半功倍的效果。

四、實驗失敗的原因進行及時分析

生物學是一門實驗性很強的學科，在實驗過程是，會有多種因素影響、干擾實驗結(jié)果，致使實驗失敗。此時，實驗分析就顯得很重要，即可找出并排除影響因素，又可以總結(jié)出經(jīng)驗教訓，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要培養(yǎng)學生有分析問題的習慣及思維方法，分享體驗其分析總結(jié)得出結(jié)論的快樂。否則，很多學生在實驗得不到正確結(jié)果時，常常是馬虎應付；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。如：硬把無現(xiàn)象說成有現(xiàn)象，或是把錯誤現(xiàn)象說成正確現(xiàn)象；這樣的教和學要達到實驗教學的預期目的，那是不可能的，學生對上實驗課也就沒有了信心，不感興趣。如人教版生物必修1《分子與細胞》模塊中：“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，實驗的難點是如何畫又細又齊的濾液細線，很多學生得到的實驗結(jié)果是：四條色素帶比較模糊，不清晰。指導學生分析原因，并找出解決的辦法。學生分析總結(jié)出了一些不錯的方法，如：直接用尺子為界，用毛筆沿尺子畫幾次即可，又有人提出用兩片的載玻片為界來畫線，效果都不錯。

五、做好實驗小結(jié)，啟發(fā)學生自我評價

實驗結(jié)束前，用3～4分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗目的、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談談收獲、體會。也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結(jié)果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學生懂得生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。

總之，新的《生物課程標準》，對生物實驗，特別是探究性實驗提出了更高的要求。要通過實驗教學中要培養(yǎng)學生的探究能力，創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習生物學的興趣。因此，我們要改進教學方法，深挖教材，更新觀念，引導學生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才。以上就是本人根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，對中學教學實驗的總結(jié)和看法，這里本人所說的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。