用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邵云波

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學(xué) 吉林敦化 133704）

用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邵云波

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學(xué) 吉林敦化 133704）

隨著新課改的逐漸發(fā)展，對教學(xué)模式也進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。如何用新課程改革理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這一問題。

課程改革 新理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在全國范圍的基礎(chǔ)教育課程大改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的一環(huán)，必須深入理解教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以新課改理念為指導(dǎo)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，著重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[1]

一、課程改革新理念下對教學(xué)觀念進行優(yōu)化

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的早已不是傳授教學(xué)知識，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓小學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。為了取得有效的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代，對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革，根據(jù)課改新理念指導(dǎo)要求，對學(xué)生在課堂中的關(guān)系進行改變，使其真正成為數(shù)學(xué)課堂中的主人。在學(xué)生成為主體的課堂中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并增加學(xué)生和教師之間的交流和溝通，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識有一定的幫助。[2]

二、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變

本次義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的基本觀念是：人人都要學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)該得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，注重實踐性和應(yīng)用性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求上，應(yīng)該降低計算難度，避免出現(xiàn)人為的應(yīng)用題（在現(xiàn)實生活中完全不會發(fā)生的應(yīng)用），拓寬學(xué)生的知識面，更新教學(xué)素材以體現(xiàn)時代氣息。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)感和符號感，促進學(xué)生逐步形成數(shù)量意識，不能一味地要求學(xué)生死記硬背計算公式和有關(guān)術(shù)語。同時，教師應(yīng)該運用課題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，通過對實踐問題的解決，讓學(xué)生提高運用數(shù)學(xué)知識的能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。以人教版“方程”一章為例，教師應(yīng)該考查學(xué)生在方程中對參數(shù)的實際意義和在現(xiàn)實中的應(yīng)用，而不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生解方程的步驟和方法。如何把方程冠以獨特的意義，例如，在研究收入與消費的關(guān)系時，收入為x，消費為y，x與y的關(guān)系就是收入與消費的關(guān)系，通過x解出y，就是通過一個人的收入得出他消費的過程。[3]

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“黑板”加“粉筆”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)了，教師應(yīng)該利用學(xué)生的認知規(guī)律，從直觀的印象出發(fā)，以多媒體教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的感知，從而完成從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的升華。尤其是對低年級兒童，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用插圖、講故事、做游戲、直觀演示等多種豐富而生動的教學(xué)方式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性，利用多媒體絢麗的畫面，集中學(xué)生的注意力，將課堂教學(xué)變得有趣起來，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在講解數(shù)的計算時，如果只是黑白的阿拉伯?dāng)?shù)字，學(xué)生很容易感到枯燥無趣，如果將計算代入具體情節(jié)中，配上彩圖和動畫，教學(xué)效果就會得到大的提升。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)著一個引導(dǎo)者和知識傳播者的角色，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。這樣的師生關(guān)系使得學(xué)生機械地復(fù)制了教師的解題思路，限制了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與個性化。因此，在新課堂的理念下，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和分享者。教師應(yīng)該與學(xué)生分析和交流自己的數(shù)學(xué)思路與數(shù)學(xué)見解，鼓勵學(xué)生獨立思考，刺激學(xué)生思想的解放和創(chuàng)新意識的增長，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展與心態(tài)的變化。要鼓勵學(xué)生打破權(quán)威，老師講得不一定是對的，課本說得也不一定是對的，“盡信書不如無書”，要培養(yǎng)學(xué)生的意志以及敢于質(zhì)疑的精神。

五、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為追求應(yīng)試成績，學(xué)生往往在課后被安排大量的機械訓(xùn)練以及簡單重復(fù)的試題，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中疲于完成大量的習(xí)題而缺乏自主思考、自主探究數(shù)學(xué)問題的時間與精力。新課程理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該一味地以教師講授的知識為中心，而是應(yīng)該以學(xué)生的需求為主體。使學(xué)生在遇到實際問題時，能夠從數(shù)學(xué)的角度思考問題，并尋求解決策略；在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)理論時，學(xué)生也可以聯(lián)想到其應(yīng)有價值。因此，在教師的教學(xué)設(shè)計中，不僅僅要設(shè)置純粹的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該設(shè)置一些開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。以人教版“統(tǒng)計”一章為例，教師可以組織學(xué)生利用課余時間開展統(tǒng)計活動，例如，讓學(xué)生對學(xué)校附近或市中心的交通狀況進行調(diào)查，對每個時間段的來往車輛、行人等進行觀察、統(tǒng)計等。在社會實踐的過程中，學(xué)生可以通過團體合作提高團體協(xié)作的能力，與人溝通交往的能力，以及臨場反應(yīng)力等綜合能力。[4]

六、根據(jù)課程改革新理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)使用自主合作教學(xué)

因為課程改革新理念主要是讓學(xué)生掌握知識，并在現(xiàn)實中懂得運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實中的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將實際生活和數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合。在實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在生活中應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，還能將課改新理念落實到實處，讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識而從中獲取成就感和快樂，極大程度增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，在用課程改革新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確并合理利用新課改理念重點，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，按照學(xué)生實際情況優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，將理論知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力、合作能力等綜合素質(zhì)能力，并不斷就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行創(chuàng)新和調(diào)整。

［1］朱錦玲.用課程改革的新理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.新課程 ·小學(xué)，2016（8）：146－146.

［2］薛俊英.走進小學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”［J］.讀與寫（上，下旬），2014（22）：302－302.

［3］楊玲.新觀念新內(nèi)容新方法新評價——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐思考［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）：220－220.

[4]姜亞民.用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（8）.