小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣提升策略研究

馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇淮安 211700）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣提升策略研究

馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇淮安 211700）

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能使學(xué)生牢牢掌握學(xué)科基本知識，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)應(yīng)注重以下方面：一是研究小學(xué)生的年齡特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)應(yīng)用能力；二是讓學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的創(chuàng)造熱情。本文著重將數(shù)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系，挖掘其中能夠促進(jìn)學(xué)生興趣提升的成分，并就如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。

小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)情境 策略

興趣是學(xué)好一門課程的必要前提和動力，學(xué)習(xí)時有了興趣就會讓所學(xué)內(nèi)容變得簡單。小學(xué)數(shù)學(xué)，這樣一門具備抽象性和概括性的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此，不少學(xué)生在接觸這門學(xué)科的時會感覺枯燥、乏味。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者亟待解決的問題。學(xué)習(xí)興趣的提升一定程度上也是學(xué)習(xí)效率的有效保證，是實現(xiàn)教育目的的必要途徑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)地專心聽講，積極思考，勇于質(zhì)疑，從而提高學(xué)科成績。相反，失去了興趣的依托，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)就會極其頹廢，上課不聽講，作業(yè)不完成，出現(xiàn)嚴(yán)重的厭課、厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降等一連串的消極反應(yīng)。如何將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大難題。只有找到這一問題的出路，才能有效地保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[1]

一、讓學(xué)生在日常生活中體會數(shù)學(xué)的無處不在

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容比較單調(diào)，思維訓(xùn)練要求比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)起來枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生望而生畏。嚴(yán)密的邏輯性，要求前后緊密聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可，學(xué)生往往由于某一環(huán)節(jié)處理得不好，影響到整個解題過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一階段是整個數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，若是學(xué)生在這一階段失去了學(xué)習(xí)興趣，對今后更難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為起點，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的能力，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，在興趣中理解、掌握、應(yīng)用和鞏固，取得最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。[2]

數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生于人們的社會實踐當(dāng)中，經(jīng)過人們的不斷總結(jié)形成?？v觀學(xué)生的日常生活，多姿多彩，紛繁復(fù)雜，其中也不乏大量的數(shù)學(xué)問題存在。將學(xué)生的數(shù)學(xué)課本和活潑生動的社會生活聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學(xué)符號變成具體的社會百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)有趣的生活中的數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，這就需要教師將課本中的數(shù)學(xué)回歸到生活中，使它緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)變得可觀、可感、可觸碰。比如，在“5的乘法口訣”這一課的講授中，到了布置課外作業(yè)的時間，我特地設(shè)計了這樣一個問題情境，讓同學(xué)們觀察我們班級墻上的紅五星評比欄，看看得5顆星的同學(xué)有幾位，再看看這樣就形成了幾個5，再引導(dǎo)他們該怎樣正確的列式，用哪句乘法口訣，這樣學(xué)生們對于這一課的掌握情況自然是比較好的。從這個事例中，可以看出日常生活用具幫助教師很好地進(jìn)行了課堂講學(xué)，提高了教學(xué)效率。因為紅五星評比欄是學(xué)生和教師在平時的課堂中評比出來的，學(xué)生們對它都有很大的興趣，在日常生活中也經(jīng)常會注意到這個細(xì)節(jié)，于是將這一要素機(jī)智地用于教學(xué)過程，很好地體現(xiàn)了生活中數(shù)學(xué)問題的解決途徑。與此同時，也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大魅力，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，感受到原來數(shù)學(xué)就在我們身邊，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)興趣，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

二、教師課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生源于特定的教學(xué)情境當(dāng)中，而所謂的情境就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)特定場景，營造學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，是認(rèn)知過程與情感因素的有機(jī)結(jié)合。興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是師生共同創(chuàng)造的一種情感體驗。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇腥さ慕虒W(xué)過程能夠融洽師生的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)實效性。

2.多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！备鲗W(xué)科之間存在著必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識點也是同步的，這對開闊學(xué)生的視野和提高整體素質(zhì)有著積極的促進(jìn)意義?？梢詫⒁魳?、美術(shù)、英語與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能引起學(xué)生強烈的好奇心，創(chuàng)造出活潑生動的教學(xué)情境，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升也是大有裨益的。

3.將游戲引入課堂，提高學(xué)習(xí)熱情。把游戲引入課堂，可以起到寓學(xué)于樂的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中理解所學(xué)到的知識，切身體會知識的內(nèi)涵。游戲作為一種直觀、趣味性強的活動，符合小學(xué)生的年齡特征和心理水平，滿足了他們爭強好勝的個性特征。同時，游戲的形式多樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了思維，更重要的是充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了有趣新穎的游戲活動，使學(xué)生在游戲的同時領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大樂趣。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為基礎(chǔ)性課程對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，教師必須為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生在體驗成功的同時增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對個別基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要多關(guān)心，時常給予表揚和肯定，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在興趣的激勵下，去探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，通過各種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的根本目的。[3]

[1]孔慧英，梅志超.現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想概論[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1993.

[2]席振偉.數(shù)學(xué)的思維方式[M].南京：江蘇教育出版社.

[3]杜玉祥，馬曉燕.數(shù)學(xué)教學(xué)原則體系構(gòu)建研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)