論信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學校 四川成都 610505）

論信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

周 靈

（成都市新都區(qū)龍橋鎮(zhèn)中心小學校 四川成都 610505）

在小學教學過程中，數(shù)學作為一門基礎性學科對學生的數(shù)字敏感能力、空間想象能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)有及其重要的作用，從而為學生數(shù)學實際應用和素養(yǎng)的提升奠定基礎。隨著我國課程改革的不斷推進，信息化技術在小學數(shù)學教學中的作用日益突顯出來。因此筆者根據(jù)自身多年的數(shù)學教學經(jīng)驗對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，以期為小學數(shù)學的優(yōu)化和創(chuàng)新提供建設性意見。

信息技術 小學數(shù)學 教學創(chuàng)新

引言

在我國新課改不斷推行的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經(jīng)不適于當今教學發(fā)展的需求。因此在小學數(shù)學的教學過程中，教師要注重學生學習興趣和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將信息技術教學融入到教學過程中，從而使學生在良好的課堂氛圍中體會數(shù)學教學的價值和魅力。本文以我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀為切入點進行分析，進而探討在信息技術支持下的小學數(shù)學創(chuàng)新模式。

一、我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題

在小學數(shù)學的教學過程中，由于學生的年齡教小且思維能力沒有得到完全的形成和培養(yǎng)，使得教學的難度加大。雖然小學數(shù)學的課程內(nèi)容設置相對簡單，但數(shù)字的運用，圖形的變換等需要學生具有嚴密的邏輯思維能力和空間想象力，給學生的學習帶來一定的困難和壓力。同時由于小學生年齡和心理特點的限制，使其記憶方式大多以機械記憶的方式為主[1]，無法對所學知識進行有效的理解和消化。在多年的數(shù)學教學過程中，筆者總結了以下幾點問題：

1.無法調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往采用“填鴨式”教學的方式對學生進行知識的灌輸，僅僅通過教師的“講”和學生的“聽”對數(shù)學教學課堂進行構建。這種方式會壓制學生學習的興趣的積極性，久而久之會使學生產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。同時教學在教學過程中大多嚴肅和死板，沒有合理的進行教學設計來提高學生的求知欲望，對學生主觀能動性的培養(yǎng)造成不利的影響。

2.教學方法缺乏多樣性

教師在教學過程中往往通過講解知識到練習習題再到解答問題的方式進行教學，沒有做到充分利用教學資源和設備合理的進行教學設計。學生在單一且枯燥的教學形式中會產(chǎn)生逆反的心理且形成思維定式，不利于學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.忽視學生實際應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于升學的考試的壓力，教往往將學生的成績作為衡量一切的標準，忽視了對學生數(shù)學應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學過程中往往是大量習題的堆積，沒有充分考慮到學生的個人特點和實際需求。在這種情況下，學生成為了做題和解題的高手，但卻喪失了數(shù)學學習的真正含義和價值。

二、信息技術支持下小學數(shù)學的創(chuàng)新策略

1.運用信息化教學手段進行情境創(chuàng)設

在小學數(shù)學的教學過程中，學生能夠積極融入課堂教學并充分發(fā)揮自身的主體地位是教學的關鍵。因此對學生學習興趣進行培養(yǎng)并構建和諧的數(shù)學教學課堂是目前亟待解決的問題。教師在教學過程中可合理利用資源將復雜的知識轉化為直觀且容易接受的形式傳達給學生們。首先在課程開始前，教師可利用數(shù)字資源有效的進行情境創(chuàng)設，數(shù)字教學情境的引入可有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生更好的融入到課堂教學中來。比如通過PPT和動畫制作的方式給學生帶來視覺和感官的沖擊，從而使學生的學習由被動轉化為主動。在教學過程中，教師可運用虛擬實驗的方式，借助多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學操作環(huán)節(jié)，使得學生們能夠在更加真實的體驗中進行高效學習。同時利用信息化技術進行情境創(chuàng)設可使學生有效的理解重點并突破難點，比如教師在教學的過程中可利用信息技術進行游戲的設計，使學生通過一系列的數(shù)學小游戲理解抽象的數(shù)學知識，從而在積極的融入過程中感知數(shù)學學習的魅力。在四年級上冊《平行四邊形和梯形》的教學過程中，教師可先通過游戲?qū)氲姆绞?，教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，采用一名學生進行描述，另一名同學進行猜圖形的方式進行，在此過程中教師注意及時評價學生或糾正學生的錯誤。接著運用PPT制作的方式將圖形呈現(xiàn)在學生的面前，并通過將圖形的線段進行變換的方式讓學生逐漸理解圖形間的聯(lián)系。

2.運用信息化教學手段豐富教學資源、提升學習效率

信息化教學手段的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學的模式的桎梏，使得教學模式和教學理念都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。比如電子白板技術和翻轉課堂等，在使學生積極性和主觀能動性的得到提升的同時也顯著提高的課堂效率和質(zhì)量。同時信息化教學手段的利用豐富了學生的課堂生活，拓展了學生的視野。例如在翻轉課堂的應用過程中，教師通過視頻的方式將教學資源進行整合，學生可通過多媒體技術進行提前預習。這種方式不但減少了教師的工作壓力，對培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識也有十分重要的作用。信息化教學手段為小學課堂注入了新鮮的血液，為教師的教學提供的多樣化的資源和素材，為學生的學習開拓了更加廣闊的渠道，為教學模式和教學理念的創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

3.運用信息化教學手段培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)

學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升是小學數(shù)學教學的核心和關鍵。運用信息化教學手段能夠緩解課堂氛圍，增強課堂的趣味性，并通過對圖形和數(shù)字的轉換來使學生更加直觀的進行理解，為學生實際應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎。比如教師在教學中可通過將信息化技術手段與學生動手操作能力相結合的方式進行教學。在四年級上冊《圖形的變換》教學過程中，教師首先可利用多媒體技術向?qū)W生展示豐富多彩的圖片，比如方形的化妝盒，圓形的蛋糕等，從而有效吸引學生的注意力。接著教師可引導學生通過自己動手操作的方式進行圖形的剪裁、折疊和拼湊[2]，從而使原本的圖形能夠呈現(xiàn)不同的形狀。這種教學方法在調(diào)動學生積極性的同時也能夠有效鍛煉學生的動手操作能力和思考能力。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中融入信息化技術手段可以有效的提升學生的學習積極性，豐富教學資源并提升學習效率，同時信息化技術的運用對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

[1].李書英.巧用信息技術提高小學數(shù)學課堂教學效果[J].學周刊,2014(4):158-159

[2].王正義.基于交互式一體機的小學數(shù)學互動教學研究[J].中國電化教育,2015(8):117-122