將愛(ài)的事業(yè)進(jìn)行到底

董麗萍

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第七小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

將愛(ài)的事業(yè)進(jìn)行到底

董麗萍

（長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第七小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130011）

一個(gè)教師，心里應(yīng)該時(shí)刻裝著學(xué)生。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)心鑄就學(xué)生的心理健康，陪學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們得到最大程度的進(jìn)步，是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。

愛(ài)心 無(wú)微不至 潛移默化 教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)更多流淌在平凡的日子里[1]。

一個(gè)教師，心里應(yīng)該時(shí)刻裝著學(xué)生。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。

一、做知識(shí)的傳播者——教書(shū)育人，誨人不倦

做一個(gè)無(wú)私的知識(shí)使者、知識(shí)傳播者?！敖處熅褪侵R(shí)的象征，是一本活的教科書(shū)?！苯虝?shū)是教師的天職。但是，教師不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)“誨人不倦”的教育家，是人類靈魂的工程師。東方格言說(shuō)到：“如果你送人一條魚(yú)，他只能享用一次，若你教會(huì)他捕魚(yú)，他將會(huì)終生受益”。教育專家也提出“教是為了不教”。所以教師們的職責(zé)不單單是傳統(tǒng)意義上的“授業(yè)解惑”，讓學(xué)生咀嚼前人留下的東西，還要通過(guò)“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生精妙的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和發(fā)展能力，從而推動(dòng)我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步[2]。

二、做無(wú)私的父母——無(wú)微不至，和藹可親

古人常說(shuō)，“天地君親師”。因此作為教師，不僅要以自己的才能折服學(xué)生，更要以自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;以激情去感染學(xué)生，始終堅(jiān)持把“父母之愛(ài)作為教育的前提，牢固樹(shù)立“愛(ài)而后教”“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”的教育理念。學(xué)會(huì)用兩只不同的眼睛去看學(xué)生。一只是母親慈愛(ài)的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。扮演好第二位父母的角色，縮短師生間的距離，對(duì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作會(huì)起到事半功倍的效果。

我教的學(xué)生中，有一個(gè)叫趙姝卉的女孩。從小父母就離婚了，由爸爸和奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。爸爸離婚后，媽媽再也沒(méi)來(lái)看過(guò)她。到現(xiàn)在，她都不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒。就是這樣的家長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子變得獨(dú)立、懂事。在家里，她經(jīng)常幫奶奶洗衣服、做飯。可生活并不因此而眷顧她?！拔萋┢赀B夜雨”，就在孩子上六年級(jí)時(shí)，家里最疼她的奶奶得了絕癥，這無(wú)疑在她幼小的心靈平添了一道疤。在班內(nèi)她變得沉默寡言，整天坐在座位上發(fā)呆。看到這么小的孩子，就這樣被命運(yùn)操控著，折磨著，我的心里說(shuō)不出的難過(guò)。

有時(shí)間，我就去和孩子聊天，在學(xué)習(xí)和生活中盡量去幫助她。寒冷的冬天，孩子的臉凍壞了，我就拿來(lái)自己的護(hù)膚品給她用；看到孩子穿得太單薄了，我就會(huì)提醒孩子多穿點(diǎn)兒；我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)落下了，就利用業(yè)余時(shí)間給孩子補(bǔ)課。在我關(guān)注下，孩子漸漸從陰霾中走了出來(lái)。

三、做知心的朋友——親密無(wú)間，心心相印

要確實(shí)讓教育取得實(shí)效，老師還要做學(xué)生的好朋友，親密無(wú)間，心照不宣。老師和學(xué)生之間要架起溝通的橋梁，朋友式的溝通和交流十分重要。所以老師放下師道尊嚴(yán)，微笑面對(duì)學(xué)生，以朋友的身份出現(xiàn)在他們的身邊，耐心傾聽(tīng)成長(zhǎng)過(guò)程中的種種困惑和煩惱，從而指點(diǎn)迷津。他們會(huì)感覺(jué)在黑暗中抓住了救命草，尋找正確的目標(biāo)和方向，更好地學(xué)習(xí)生活。

我曾教過(guò)一個(gè)叫李欣的孩子。六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，一件事情徹底改變了他的命運(yùn)。父親在與鄰居發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，由于一時(shí)地沖動(dòng)，竟動(dòng)手殺了人，結(jié)果可想而知。媽媽四處求人，無(wú)瑕顧及到他的學(xué)習(xí)和生活。同學(xué)開(kāi)始在背后議論他，他自己也變得易怒、無(wú)所顧忌了，暴力事件頻頻發(fā)生，動(dòng)不動(dòng)就揮起拳頭打人。在班內(nèi)，同學(xué)們都怕他，誰(shuí)也不敢惹他。慢慢地，他開(kāi)始變本加厲，連老師他都不放在眼里了，跟老師犟嘴、不服管。

面對(duì)這樣一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，如果老師放棄對(duì)他的管教，也許孩子的一生就毀了，不但完不成學(xué)業(yè)，將來(lái)還很有可能成為社會(huì)的危害。我心里暗下決心，一定要盡自己最大的努力幫助他。

教育這樣的孩子，最重要的是要有耐性，還要傾注更多的愛(ài)。于是，我經(jīng)常把他叫到身前和他聊天，告訴他什么是對(duì)的，什么時(shí)候不應(yīng)該做什么，時(shí)刻注意他的行為，不斷提醒他，讓他逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我還偷偷告訴同學(xué)們要多關(guān)心他、幫助他。中午沒(méi)人給他送飯，我就把自己的飯分給他吃，讓他感受到周圍人的愛(ài)[3]。每次孩子犯“混”時(shí)，我都會(huì)循循善誘、耐心教導(dǎo)、動(dòng)之以情、曉之以理，直到說(shuō)得他鼻涕一把淚一把的，欣然接受批評(píng)。李欣的每一次進(jìn)步，所做的每一件好事，我都會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們給他的掌聲越來(lái)越多，他的笑臉也越來(lái)越燦爛……他感受到了“老師、同學(xué)的關(guān)心幫助和愛(ài)”的溫暖；從而恢復(fù)了他的自信心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。在老師和同學(xué)們的幫助下，孩子平穩(wěn)度過(guò)了那段“非常時(shí)期”，情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)了，也漸漸從父親的陰影中走出來(lái)了。最終，他順利地完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。

那么，究竟是什么力量讓一個(gè)孩子有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？我想，是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。愛(ài)，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，是父母與孩子、教師與學(xué)生之間情感聯(lián)系的和精神生活上的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向和高尚行為的肥沃土壤。

每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。鼓勵(lì)，遠(yuǎn)勝于批評(píng)的效應(yīng)。老師一個(gè)善意的微笑，一束關(guān)注的目光，一句親切的話語(yǔ)，如同不“苦口”的良藥，其“療效”遠(yuǎn)勝過(guò)一頓嚴(yán)肅的批評(píng)，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。在教學(xué)工作中，我們都應(yīng)該學(xué)用寬容的心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，積極地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的愿望。

結(jié)語(yǔ)

“位不在高，愛(ài)崗則名；資不在深，敬業(yè)則行；斯是老師，唯勤耕耘”我決定用我的堅(jiān)韌與對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著將愛(ài)的事業(yè)進(jìn)行到底。

[1]陳靜.愛(ài)心呵護(hù),靜等花開(kāi)——關(guān)注學(xué)生心理健康,鑄就健全人格[J].新課程·小學(xué),2015(7):320-321.

[2]常躍岐.既做知識(shí)的傳播者又做文明的領(lǐng)路人——學(xué)校德育推動(dòng)文明升華[J].新課程（小學(xué)版）,2010(7):256.

[3]王洪軍.班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育[J].語(yǔ)文天地（小教版）,2014(7):80.