淺談小學語文教學中的朗讀方法與技巧

王艷芳

（阿爾山市第一小學 內(nèi)蒙古興安盟阿爾山 137400）

淺談小學語文教學中的朗讀方法與技巧

王艷芳

（阿爾山市第一小學 內(nèi)蒙古興安盟阿爾山 137400）

小學語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

朗讀 興趣 小學語文 教學

小學語文中的朗讀，不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)。朗讀對于小學生的成長有著重要的作用，不但可以鍛煉學生口語能力，還能提高學生審美情趣；既能提高學生語文能力，又能激發(fā)學生語文興趣。教材中的許多文章，都是文質(zhì)兼美，適合朗讀。因此，在教學過程中，我們要讓學生多朗讀，會朗讀，使朗讀成為學生的習慣。以下是我對朗讀的一些粗淺看法。 朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造過程，是一個創(chuàng)造性的藝術(shù)，要在重視原作的基礎上，融入自己的思想感情，運用各種技巧進行語言藝術(shù)的再加工。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，提高口頭表達能力。學生的朗讀水平高不高，很大程上取決于教師的朗讀水平，因此，教師必須掌握一定的朗讀技巧。主要的朗讀技巧有：[1]

一、停頓

指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓有三種：

1.生理停頓。即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。生理停頓不妨礙語意表達，不割裂語法結(jié)構(gòu)。

2.語法停頓。在書面語言里就反映為標點。一般說來句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

3.強調(diào)停頓。即為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，在不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。

二、重音

指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有兩種：

1.語法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①一般短句子里的謂語部分常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀：③動詞后面的形容詞、動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀；④名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞也常重讀；如果一句話里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。

2.強調(diào)重音。指為了表示某種特殊的感情或強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。何時該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境、內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同，例如：

我去過上海。（回答“誰去過上海？”）

我去過上海。（回答“你去沒去過上海？”）

我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）

因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。

三、速度

用于烘托氣氛，突出內(nèi)容發(fā)展變化，增強文體表達效果，可以從四個方面把握。

1.區(qū)別氣氛?？熳x表達熱烈、快樂、緊張、恐怖，慢讀表寧靜、莊重、沉悶、凄涼。

2.人物性格。年輕人說話快；開朗活潑，勇敢機智，或狡猾奸詐者講話速度宜快；老年人講話，或者誠實淳樸、沉著鎮(zhèn)定、愚昧遲鈍者，講話宜慢。

3.人物心情。心情愉快歡暢或緊張焦急時話速度較快，心情沉重悲哀或者表緬懷心情的話速度較慢，抨擊痛斥敵人時候語速度更快。

4.區(qū)別題材。抒情性強的詩文，語言速度不宜過快，慷慨激昂的文章和激情奔放的詩歌，語言速度不宜過慢。

四、語調(diào)

指語句中的聲音高低升降的變化趨勢，它隨著語氣和說話人的感情變化而變化，著眼點在于對作品的理解程度。

1.升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問，疑問，驚異，興奮和號召等語氣。

2.降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請求，沉痛，慚愧等語氣。

3.平調(diào)：調(diào)子無明顯的高低變化，表嚴肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語氣。

4.曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語，諷刺，懷疑，意外，驚奇等語氣。

五、節(jié)奏

語句的節(jié)奏指一定時間內(nèi)語詞的疏密程度。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導節(jié)奏和輔助節(jié)奏。

輕快型：多揚少抑，多輕少重，語詞密度大，語言速度較快，常常表達喜悅欣慰心情；

凝重型：多抑少揚，多重少輕，語詞疏，語言速度慢，常常表達嚴肅，肅穆之情；

低沉型：聲音暗沉，句尾顯沉重，語速慢，敘述不幸事，表達悲哀之情多用此；

高亢型：明亮高昂，揚而更揚，語言速度偏快，表達令人振奮，狂喜的激情；

舒緩型：輕松明朗，輕柔舒展，語言速度較慢，表達感覺上的愜意舒心；

緊張型：多揚少抑，多重少輕，音節(jié)短，氣促，語言速度快，常表示急迫內(nèi)容，焦急恐懼之情。

總之，小學語文朗讀對學生的好處多多，不僅提高學生能力，還能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的高尚品德，使學生領(lǐng)悟到做人的道理，也是語文教學中不可缺少、不可忽視的內(nèi)容，在小學語文教學中有其重要作用。

[1]王宇紅.《朗讀技巧》.廣播電視出版社，2002年1月