新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓瑞成

（山西省運城市聞喜縣陽隅鄉(xiāng)小張小學 山西運城 043804）

新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓瑞成

（山西省運城市聞喜縣陽隅鄉(xiāng)小張小學 山西運城 043804）

對于每個人來說，小學都是人生學習的重要階段，而小學數(shù)學在小學啟蒙教育中扮演著無法替代的角色。通過學習小學數(shù)學，能夠培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，并樹立起堅定的信心，從而為今后的數(shù)學學習過程奠定堅實的基礎。而想要學好數(shù)學，最重要的就是創(chuàng)新。在新課改的教育背景下，我們對小學數(shù)學教師提出了嶄新的要求，即要將開拓小學生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力放在首要位置。

新課改下 小學數(shù)學 課堂創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

人們最開始接觸數(shù)學就是從小學開始，因此，小學階段是培養(yǎng)一個人形成創(chuàng)新思維的重要階段，如果在這個階段，學生們沒有產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，也沒有堅定學好數(shù)學的信心，那么在未來的、漫長的學習道路中，將會充滿艱辛，很難達到自己理想的學習效果。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，存在著較多的弊端，比如教學觀念陳舊，教學方式方法落后等等，這些問題的出現(xiàn)都從不同程度上降低了小學數(shù)學學習成效，使得一些學生失去了對數(shù)學的學習興趣，甚至還有些學生放棄了數(shù)學這門學科。因此，是時候需要我們認真考慮如何才能培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂中的創(chuàng)新能力了。[1]

一、教師在設計數(shù)學問題時，要力求新穎

在進行教學的過程中，不管是哪一門學科，一種普遍采用的教學方法就是提問法。教師通過提問，能夠使學生們對知識點更加準確地掌握。教師在設置問題時，要力求新穎，只有這樣，學生才會認真思考問題，尋找多種解題方法，而學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就會在這個過程中不斷得到鍛煉。[2]

我們以一道應用題為例，某施工隊要修一條3000米長的隧道，在修建的兩天前已經(jīng)完成了六分之一，如果按照這樣的速度，還需要幾天才能修完？學生在解決這道題時，就可以開拓自己的思維，嘗試著從不同角度入手。教師要引導學生從多個角度思考，使用不同的方法解答同一個題目，最終學生總結出兩種解題方法：（1）3000÷（3000*1/6÷2）-2（2）（3000-3000*1/6）÷（3000*1/6÷2）學生在解答這道題的過程中，就逐漸形成了創(chuàng)新能力，因為他們從不同的角度入手去思考這個問題。教師的這種方法能夠從很大程度上開拓學生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力。[3]

二、教師要嘗試將多媒體技術與數(shù)學教學進行適當結合

在新課改的教育背景下，改革課本是不夠的，只能治標，不能治本，還要對教師的教學方法加強創(chuàng)新。當前我們正處于一個科技迅速發(fā)展的時代，因此在教學時我們可以將這些新技術應用進去，開展創(chuàng)新性教學。多媒體技術利用其聲音、文字、圖畫相結合的特點，能夠幫助小學生理解一些較為抽象的數(shù)學知識，還能使教學課堂富有活力，使他們積極地投入到數(shù)學學習中。

在小學數(shù)學教學中，不論是幾何圖形數(shù)學，還是計算題練習，教師都可以利用多媒體進行教學，采用多媒體教學，能達到我們意想不到的教學效果。比如：教師在講解百分數(shù)的應用時，就可以將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。題目可以設為：樹上結了10個蘋果，被吃掉了五分之一，那還剩多少個蘋果？剩下的蘋果數(shù)是原來的幾分之幾？教師可以通過多媒體對這一過程進行演示，這樣學生在解題時，就不僅僅局限于枯燥無味的文字中，還可以結合動畫，加深自己對于數(shù)學題目的理解。可見，多媒體教學能夠使數(shù)學課堂更加意趣盎然，和傳統(tǒng)的教學方法相比，也更易于學生理解和接受。

三、教師要有意識的激發(fā)學生的想象力

小學生的頭腦還不夠發(fā)達靈活，因此對知識的學習掌握是受到一定限制的，而小學生卻有著無窮的想象力。學生在思考問題時，一定要集中注意力，在思考的過程中要發(fā)散自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。在進行課堂教學時，教師要有意的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，但是要把握好這個度。想象力是有根據(jù)，有目的的想象，不能憑空瞎想。所以，教師要起到一個好的指引作用，使學生朝著正確的方向想象，確保他們真正學到知識。

例如：教師在為學生講解三角形、平行四邊形、梯形三者之間的圖形關系時，就可以采取靈活的教學方式，激發(fā)學生豐富的想象力。教師可以讓學生在紙上畫出梯形，然后將梯形的上下底邊的長度畫成相同的就能夠得到平行四邊形，學生在這種情況下，就能迅速地明白二者之間的關系。同理，在講解三角形時，教師可以讓大家思考三角形與平行四邊形的關系。通過舉一反三，學生就能意會到三角形式有一個底邊為0的平行四邊形。通過采取這樣的講課方式，學生就能夠以最快的速度理解三者之間的關系，并且不會出現(xiàn)混淆的情況。[4]

結語

近些年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度非常猛烈，人們也越來越重視對人才的培養(yǎng)，人才是推動我們國家發(fā)展的重要力量。從我國傳統(tǒng)的教育體系來看，學生一直處于被動地位，而老師則一味地向他們灌輸知識。經(jīng)過多年的實踐證明，我們了解到這種教學方式并不能達到我們預期的教學效果，而且反而還降低了教學質(zhì)量。小學數(shù)學作為一門重要的課程，對于促進學生的發(fā)展來說具有重要的意義。所以我們要培養(yǎng)他們的小學數(shù)學創(chuàng)新能力，使之在今后學習數(shù)學的道路中能夠一帆風順。

[1]呂玉霞.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2013(26)：180-180.

[2]王宇劍.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學研究, 2014(23)：8-8.

[3]付亞杰.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程:小學, 2014(1)：9-9.

[4]楊世聰, 練旭群, 金紫蘭,等.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育：00122-00123.