小學音樂教學方法研究

褚榮劍

（正陽街小學 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

小學音樂教學方法研究

褚榮劍

（正陽街小學 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心。教師應該首先更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激活學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使音樂“創(chuàng)新”教育真正落到實處。本文通過分析小學音樂課堂的現(xiàn)狀，提出了小學音樂課堂的快樂式教學方法，以及培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，和對音樂的熱愛。

小學音樂 創(chuàng)新 教學

“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心。教師應該首先更新教育觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激活學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使音樂”創(chuàng)新”教育真正落到實處。音樂教育具有認識功能、教育功能、審美功能。音樂教學在素質(zhì)教育中有著明顯的優(yōu)勢，有著自身的規(guī)律，起著其他學科不可代替的作用。小學音樂課堂教學新理念策略有以下幾個方面：[1]

一、掌握學生的心理特點

小學生的心理特點是喜歡直觀、形象的物品和自己動手實際操作。教師應抓住這一特點，吸引學生的注意力。既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣。如上《蝸牛與黃鸝鳥》這一首歌曲，教師先拿出蝸牛與黃鸝的頭飾，讓兩個小學生上來分別帶上頭飾，戴蝸牛的學生做慢騰騰的動作，戴黃鸝頭飾的學生做輕快飛來飛去的動作，其余學生分成兩個聲部，分別唱蝸牛與黃鸝的部分，演唱與表演結(jié)合。之后再換其他學生上來表演。小學生好勝心強，富于進取精神，這種精神在比賽過程中尤為突出。在教學過程中適時采用比賽的形式不僅能提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]

二、作學生的好朋友

首先了解學生，做他們的好朋友 ；青年教師與學生交往上年齡與活動比老教師占優(yōu)勢，容易成為學生的知心朋友并向?qū)W生學習，研究他們的生活、學習、勞動，關(guān)心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區(qū)家庭，利用課余十分鐘和學生平等、自由地對話，增進了解，提高學生對我的信任度。經(jīng)過一段時間的交往，我從中發(fā)現(xiàn)了許許多多實實在在的問題，也解決了許多學生的困惑。漸漸地，他們上課的紀律比以往好多了，我還深刻地記住他們曾經(jīng)說過的一句話：”我們并不怕音樂老師，因為她是我們的朋友，所以我要尊敬她。”這使我明白，作為一位教師要全身心地、滿腔熱情地去愛學生。

其次演示音樂的美麗；讓音樂走出課堂、走進生活，鼓勵學生積極參與，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂學習活動與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。展示實物、圖片等教具進行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。演示法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學生學習的興趣、集中注意力，發(fā)展學生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進行范唱或范奏；配合教學內(nèi)容出示相應的掛圖及實物（如：樂器），運用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準備。在演示時能進行重點分析、欣賞，使學生對主題能加深記憶。范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以演示，便于學生理解學習。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對學生討論中的各種意見，要進行辨證的分析，作出科學的結(jié)論和評價，允許學生保留自己的意見。

三、提高學生音樂能力合理教學方法

盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”我們所提出的小學音樂教育就是在尊重的前提下，順應學生發(fā)展規(guī)律的一種開放的教育，是讓學生成為冰心所說的“像野花一樣自由生長”，像蔡志忠所說的：“讓孩子快樂地成為他自己”的教育。美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出：”器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”在欣賞教學中，經(jīng)常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感；在進行旋律創(chuàng)作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助；在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的。通過課堂器樂的幫助，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)。教學方法很多，教授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教學大綱及教材中的所有的音樂知識及音樂常規(guī)（包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強的語言表達能力，在運用時要與其他教學方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運用不當，學生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，甚至形成一講到底的”滿堂灌”，并將影響講授效果。教師在運用講述法時，教師的語言要生動形象在敘述和描繪教學內(nèi)容時可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解時，可穿插直觀的掛圖、音響及練習法等，使講解更明了、透徹。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到”啟發(fā)有方、誘導得法”。讓我們銘記柯達伊的告戒：”好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！蔽覀兗缟系膿邮浅林氐?、神圣的，愿同行們共勉。

[1]范梅竹.談小學低年級音樂課中的情感培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2014（04）.

[2]張素珍.淺析音樂課堂中音樂游戲的運用[J].山西財經(jīng)大學學報，2011（S2）.