小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思

高艷華

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

小學(xué)思想品德課教學(xué)的反思

高艷華

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，青少年的道德問題一直是社會(huì)關(guān)注的問題，在小學(xué)階段教學(xué)中就應(yīng)該要重視思想品德課程對學(xué)生道德思想的培養(yǎng)。思想品德是一門理論實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)也是一門在校園教學(xué)背景中逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品德的課程。在新課改背景之下，應(yīng)該要對其進(jìn)行一定的改變，筆者對自身思想品德進(jìn)行調(diào)研之后，認(rèn)為其無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方法上都是值得進(jìn)行一定的反思。

思想品德 小學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！薄镀返屡c社會(huì)》課標(biāo)中也指出品德課學(xué)習(xí)應(yīng)“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗(yàn)，感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受。因此，“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活課堂中大有可為。在小學(xué)品德與生活課堂中，教師主要通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、開展活動(dòng)、參與實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)等有效策略，引導(dǎo)學(xué)生通過“體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)自身情感、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)課堂上，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課堂目標(biāo)來設(shè)置一個(gè)教學(xué)場景，讓學(xué)生積極的參與到其中，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)來完成教學(xué)知識(shí)的傳達(dá)、情感的激發(fā)隨著當(dāng)前教育體制改革的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)己經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛，它自身所具有的優(yōu)勢可以顯著的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量小學(xué)品德和生活教學(xué)相對于其他學(xué)科來說，更具有教育意義，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生正處于感性認(rèn)知的階段，學(xué)生情感的提升、知識(shí)的積累以及經(jīng)驗(yàn)的豐富都需要切身的“經(jīng)歷”，這樣留下的印象刁一會(huì)更深刻，對未來發(fā)展成長起著重要的作用，而這種體驗(yàn)式的教學(xué)正式基于這種目的出發(fā)，因此，它在小學(xué)品德和生活課堂教學(xué)上的應(yīng)用是具有重要的作用和意義的，應(yīng)用價(jià)值很高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.情境式體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)在的情景就是教師在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍小學(xué)學(xué)生對于生活中的很多事物接觸的并不多，生話經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，對于事物的認(rèn)知基本上是通過直觀的“看”來完成的，因此，對于教師來說，就要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能的從學(xué)生的身邊選取情境素材，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中。例如在小學(xué)品德與生活課堂中的《秋天在哪里》課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放關(guān)于秋天的畫面和圖片，將家鄉(xiāng)的秋天風(fēng)光向小學(xué)生展示，讓他們在創(chuàng)設(shè)的秋天情境中感受秋天的美好，并借助《找秋天》這首歌曲，讓學(xué)生在圖畫與歌唱當(dāng)中認(rèn)識(shí)到秋天的面貌，抓住秋天的特征，從而感受到秋天的自然之美。

2.問題體驗(yàn)式

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷的解決問題的過程，是對未知生活的體驗(yàn)和探索，而問題是激發(fā)學(xué)生對生活和知識(shí)探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在小學(xué)品德與生活課堂的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于為學(xué)生設(shè)置各種問題情境推動(dòng)學(xué)生根據(jù)問題不斷的進(jìn)行探索和求知。問題的提出要符合小學(xué)生的認(rèn)知層次，在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中的知識(shí)來解答問題，獲得自身的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《在餐桌上》一課教學(xué)時(shí)，教師通過以下幾個(gè)問題：1.你今天的早餐吃了什么？ 2.你認(rèn)為同學(xué)XX的早餐搭配合理嗎？請說出你的理由。3.請你為同學(xué)XX設(shè)計(jì)一份早餐好嗎？并說明你進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路。引導(dǎo)學(xué)生對早餐及飲食健康這一話題進(jìn)行思考，并掌握簡單的營養(yǎng)學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)到不挑食、不偏食的重要性。在問題的推動(dòng)下，教學(xué)環(huán)節(jié)順暢地進(jìn)行下去，并最終完成了教學(xué)任務(wù)。

3.倡導(dǎo)課外實(shí)踐知行統(tǒng)一

我國著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。在行動(dòng)上下功夫，但"良好的行動(dòng)"是在"良好的思想意識(shí)"上產(chǎn)生的，只有有了一個(gè)良好的"思想意識(shí)"才能有一個(gè)正確的行動(dòng)。在前面思想基礎(chǔ)的奠定下，此時(shí)，學(xué)生的思想意識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)基本的概念，基本的框架，現(xiàn)在就是要怎樣把這個(gè)意識(shí)概念拿出來，用于實(shí)際之中，這時(shí)我先是讓學(xué)生查查自己以前的所作所為，哪些做得好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些做得不夠，立即改正。今后又打算怎么去做，接著老師舉出一些例子，讓大家說說，你遇到這些事會(huì)怎么辦，如：見鄰居家小寶跌倒了，你連忙過去扶他，可小寶哭著不肯起來，小寶媽媽跑出來一看，說你怎么欺負(fù)小寶呢？"讓學(xué)生討論發(fā)言。這樣使學(xué)生的思想、行動(dòng)都更進(jìn)一步，從而很好的達(dá)到這堂課的教學(xué)目的，圓滿完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，真正做到了為人師而育人的目的。

4.開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)

多樣性的活動(dòng)始終都是受小學(xué)生歡迎的、活動(dòng)是對真實(shí)生活的重現(xiàn)和映照。具體運(yùn)用到小學(xué)品德與生活課程中，教師組織開展多樣性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和認(rèn)知思考。在小學(xué)品德與生活課上，開展活動(dòng)的形式要具有多樣性，例如趣味游戲、小調(diào)查、小組合作等。需要注意的是教師在這一過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)體合作精神，以便更好地發(fā)揮活動(dòng)的作用，從而讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又營造互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，更增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得對生活的感知，而作為教師的責(zé)任則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)式情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來，以此來進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果。