淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識

寧玲玲

（大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第四小學(xué) 黑龍江大慶 163311）

淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識

寧玲玲

（大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第四小學(xué) 黑龍江大慶 163311）

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過上學(xué)的階段，在這些階段當(dāng)中的小學(xué)教育很重要，是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。教育在不斷地發(fā)展，慢慢的意識到這方面教育的短板，所以在不斷的加大科研力度，目的就是提升這一段的整體的教學(xué)，為了孩子的成長變得更加的流暢。通過不斷地實(shí)踐取得很大的成績，并且在不斷的向前邁出更大的一步。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心 核心素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的視角與數(shù)學(xué)思維去客觀、理性地分析并解決事情的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要應(yīng)用于實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識與操作能力，真正地培養(yǎng)出高智商、高能力的人才，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.體現(xiàn)著課程改革的基本理念

新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不僅是課程改革的基本要求，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的必然要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括方方面面的內(nèi)容，如抽象能力、空間想象能力、推理能力、數(shù)感意識等，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的日常生活中也具有重要的地位與作用。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，從而順應(yīng)課程改革的趨勢，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。[2]

2.反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生思維能力的發(fā)展對其各方面能力的發(fā)展也起到了重要的作用。我們常說數(shù)學(xué)是“萬變不離其宗”的，學(xué)生只有掌握了其中的“宗”，才能在變幻莫測的數(shù)學(xué)題中“抽絲撥繭”，找到正確的解題思路與答案。而學(xué)生觀察、分析并思考的整個(gè)過程就體現(xiàn)了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，也就代表了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好的數(shù)感

要想擁有一項(xiàng)品質(zhì)，首先心里就要有想擁有這一品質(zhì)的意識，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成良好的數(shù)感有利于更加的去發(fā)現(xiàn)問題，并且去解決問題。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，有時(shí)需要大量的想象力，只有具備數(shù)學(xué)意識和一定的數(shù)感才能具備一定的空間觀念，在平時(shí)教育中要將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，不要只是一味地去解決一些習(xí)題，生活中處處有數(shù)學(xué)。只有這樣將數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如：人教版數(shù)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的課本，改變了傳統(tǒng)的模式，不再是密密麻麻的一些習(xí)題和例題，而是圖文并茂靈活的呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)不再是單純的數(shù)字相加，而是利用生活中常見的水果，玩具等代替了數(shù)字，讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)就在身邊。提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)意識，又比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，課本用了一個(gè)老師帶著學(xué)生去旅游的情景畫面，讓學(xué)生們在玩中學(xué)會(huì)了知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立初步的數(shù)感和符號感。因此老師在教學(xué)過程中要善于將數(shù)學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生們善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并以數(shù)學(xué)的思維去解決問題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸形成數(shù)學(xué)意識，形成良好的數(shù)感。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中其潛在的價(jià)值和能力對學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度具有重要的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.對學(xué)生們的全面發(fā)展具有最重要的意義，包括其愛國教育，崇尚科學(xué)等；2.數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科可以培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，和自信心與意志力；3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和方法，學(xué)生們可以通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等。學(xué)生們通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感，可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極性，不但學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)的思想方法和核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

現(xiàn)在的教學(xué)不只是單純地教會(huì)學(xué)生會(huì)做題去取得一個(gè)好成績，而是要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想，以及創(chuàng)新和探究的能力，使其成為一種無形的內(nèi)容在影響著學(xué)生們的方方面面，老師在教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合實(shí)際情況不斷的改變自己的教學(xué)模式。老師們可以采用數(shù)學(xué)思想和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的模式。例如：某班學(xué)生要出去組織一次旅游需要租車，一種是大汽車每輛坐7人，每輛100元，一種是小汽車每輛坐4人，每輛50元。班里一共有50人，那該如何租車？不限制租車方式，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，最后得出最合理的租車方案。通過數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)習(xí)效率。[4]

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)而不思則罔，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生只有多思、多問，才能真正地將所學(xué)的內(nèi)容理解透徹，真正掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)懶于動(dòng)腦思考，等著教師帶領(lǐng)他們分析學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象對于學(xué)生思維能力的發(fā)展是極其不利的。數(shù)學(xué)教師也要引起注意，在數(shù)學(xué)課堂上要啟發(fā)學(xué)生自主思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以提出問題引起學(xué)生的思考：“物體的運(yùn)動(dòng)是十分普遍的，如周一升國旗，推教室門，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)等，那么這些運(yùn)動(dòng)的方式相同嗎？我們可以怎樣演示這些物體的運(yùn)動(dòng)呢？”通過這樣的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其認(rèn)真地思考問題，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高提供條件。

結(jié)語

隨著發(fā)展的不斷的向前，教育也在不斷的向前探索，針對于不同的年齡段進(jìn)行相應(yīng)的有針對性的管理。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，顯得非常的重要，這一階段是我們現(xiàn)階段討論的熱門話題。通過不斷地實(shí)踐已經(jīng)取得了很好的成績，但是還有很多的問題存在，這些問題對于未來的發(fā)展而言，還有很大的探索空間，只有不斷的向前發(fā)展，我們才能夠取得更大的進(jìn)步。

[1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016

[2]王嘉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK轉(zhuǎn)化的影響因素研究[D].西南大學(xué),2016.

[3]徐斌.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教書育人,2016

[4]鄭紅英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2016