論故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

史媛梅

（新疆和田地區(qū)幼兒園 新疆和田 848000）

論故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

史媛梅

（新疆和田地區(qū)幼兒園 新疆和田 848000）

故事是整個語言教學(xué)中比較常見的一種文學(xué)形式。通過借鑒一些經(jīng)典的故事來教學(xué)，可以有效法提升幼兒語言能力，也能逐步的培養(yǎng)出孩子更多的優(yōu)秀品質(zhì)，讓孩子在健康營養(yǎng)的故事中成長，而要想使得故事教學(xué)取得更多的效果，就應(yīng)該把握一些方法和技巧，對故事教學(xué)方式進(jìn)創(chuàng)新，讓方法更加的靈活和生動有趣，以此提升故事的趣味性和豐富性，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)故事教學(xué)的效益。基于此，本文分析研究了故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，指出了具體的方法和作用，為大家提供更多的理論參考。

故事教學(xué) 幼兒教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

一、故事的使用

幼兒在成長和發(fā)育階段有著個性化的生理特點(diǎn)。3-6歲的幼兒大腦通常還沒有完全發(fā)育成熟，而這個時(shí)期的幼兒則恰好處于形象性思維階段，對于一些比較生動的畫面情節(jié)、聲音故事、圖片影像有著比較濃厚的興趣，而聽故事其實(shí)就是這些孩子最喜歡的活動之一，比如故事《春天的電話》就可以很好的引起孩子的想象，如果我們以聲像逼真的多媒體課件和一些生動活潑的形式將其運(yùn)用到教學(xué)中，那么就可以讓靜態(tài)的、呆板的故事變得有趣，以此提升孩子的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、情景故事教學(xué)

語言作為人類最普遍最重要的一種交際工具，其具體的運(yùn)用都離不了一定的情境。而就幼兒時(shí)期來說，這是培養(yǎng)和發(fā)展口語能力的最佳階段。在故事教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓幼兒“有話可說”，這種情景的設(shè)置是整個故事語言教學(xué)的關(guān)鍵所在，為此必須在實(shí)際教學(xué)中，把握幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給幼兒提供更多聽的條件，說的語言情景環(huán)境。而在對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)訓(xùn)聽的同時(shí)，還需要有意識的培養(yǎng)他們良好的理解習(xí)慣，讓他們在聽的時(shí)候能對感興趣或者不感興趣的內(nèi)容以同樣的方式對待。

情景故事教學(xué)的成功離不開教室的科學(xué)擺設(shè)以及合理的教具等，這些都是故事教學(xué)的基礎(chǔ)所在，我們知道，通過故事提升孩子的語言能力并培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好思維習(xí)慣具有十分重要的意義，而有了較好的語言情境，就可讓孩子們自然而順利的進(jìn)入角色，從而有了更多說話的機(jī)會，而且這種情景教學(xué)形式也是孩子們比較容易接受和有興趣參與的。例如，《三只小豬》，這個故事就可以利用情景故事這一方式。[2]

三、故事教學(xué)需要把握流程與互動

1.注意流程

講故事是一個系統(tǒng)的流程，也是一個講究過程和環(huán)節(jié)的行為，在整個故事講解流程中，教師可以通過啟發(fā)、設(shè)疑和鼓勵幼兒進(jìn)行獨(dú)立大膽的思考，也就說老師可利用已有的一些詞匯和言語經(jīng)驗(yàn)對故事表像進(jìn)行表達(dá)與描述，并在互動中，用自身的技巧給孩子揭示故事中蘊(yùn)含的人生道理并逐步的提升幼兒的言語技能。[3]

2.互動式故事教學(xué)的應(yīng)用

故事教學(xué)中往往需要通過教師與幼兒的提問、答疑等多種方式進(jìn)行交流，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該向孩子們多提出一些帶有啟發(fā)性的問題，并采取合適的方法引導(dǎo)幼兒從多各角度對故事現(xiàn)象和深刻道理進(jìn)行思考，啟發(fā)孩子們的才智，拓展其視野。比如在故事《小樹的朋友》中，可以讓孩子們描述：“這是一棵怎樣的樹?！币话銇碚f，孩子們會利用“沒有樹葉”“孤零零”“光禿禿”等語言詞匯。那么在這個時(shí)間，老師就可在場繼續(xù)提問，問“在整個畫面的樹木在自己心中有什么特點(diǎn)？”而“孤單””“寂寞”等詞語往往又是孩子們的選擇，這些詞匯的描述和表達(dá)其實(shí)展示了孩子們內(nèi)心的想法，而這種語言基礎(chǔ)能力也是在老師的不斷教導(dǎo)下培養(yǎng)的。

四、故事講述要有技巧

對學(xué)生而言，特別是像幼兒這樣的學(xué)生，如果在講解故事的時(shí)候不注意一定的技巧和方法那么就很難真正的增強(qiáng)故事的感染力，也很難讓幼兒從這個故事中受到啟發(fā)。為此，老師應(yīng)該更加注重一些技巧的運(yùn)用，在講故事時(shí)可用身體語言提升故事的渲染效果，也可以根據(jù)每個故事的不同采取針對性的講解方式，并且講解過程中觀察和了解幼兒聽故事的反應(yīng)，并隨時(shí)采取一些調(diào)控性措施，確保講出來的故事可以收到孩子們的歡迎。

其實(shí)從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)看，老師只要可以改變講故事的方式，運(yùn)用多種技巧提升將故事的魅力和吸引力，就能極大的提高大家對故事的興趣，并在讓孩子聽的過程中保持較高的注意力和集中性，有的時(shí)候聽的出神的孩子還會自覺參與到故事的討論和思考中去，如在講《小貓釣魚》的故事時(shí)，只要老師將故事中的具體角色如貓媽媽、小貓、蜻蜓、蝴蝶等）分別弄成豎牌材料，在對學(xué)生進(jìn)行故事講解時(shí)，讓幼兒在聽的時(shí)候自選一個牌子，要求大家在自己講到哪個角色之時(shí)，拿和角色對應(yīng)的牌子的人就應(yīng)該馬上將牌子舉起。這樣的細(xì)節(jié)和方法既可提升學(xué)生的聽故事的專注力也可以讓大家對故事中的角色有更為深刻的印象。

五、注意環(huán)境與生活細(xì)節(jié)的滲透

故事教學(xué)的時(shí)間在整個課題教學(xué)中所占的時(shí)間比例并不多，一般來說在二十到二十五分鐘左右不等，為此很多的學(xué)生在此期間并不能完全的掌握故事的精髓和要點(diǎn)，針對這一現(xiàn)象，必須把握好故事的每個要點(diǎn)和講故事的每個環(huán)節(jié)，通過將故事和生活結(jié)合起來，用故事再現(xiàn)等方法很好的把故事的一些道理讓幼兒耳須目染，這樣一來，孩子們對故事的掌握程度會更深，如在進(jìn)行《小貓釣魚》《三只小豬》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》等故事講解的時(shí)候，可把教室分為四個角落，并對每個角落進(jìn)行故事環(huán)境的模擬和裝飾，并根據(jù)故事的情節(jié)安排一定的表演道具，這樣可以方便學(xué)生們進(jìn)行情節(jié)的模擬表演，而情節(jié)的模擬表演能在一定程度上鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也可以加深大家對故事的了解。[4]

結(jié)語

故事教學(xué)擁有多種優(yōu)勢，可以讓幼兒教學(xué)更加的順利和多元，且這一方面本身就符合幼兒成長的規(guī)律，能從多個方面給孩子的成長和學(xué)習(xí)帶來實(shí)實(shí)在在的好處，為此，我們必須把握好故事在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律，不斷的探索和創(chuàng)新更多的方式方法，力求將這一方法推廣到整個教育體系中去，從未給孩子們的學(xué)習(xí)成長營造更加不錯的環(huán)境。

[1]張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)策略[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.

[3]吳巍瑩.幼兒園“韻律活動”概念的歷史發(fā)展與精確化[J].學(xué)前教育研究，2011（2）.

[4]陳曉萍.異質(zhì)同構(gòu)與幼兒藝術(shù)啟蒙教育[J].學(xué)前教育研究，2010（12）